国内英语交际教学法研究综述

叶 远 吴 敏

（河南理工大学外国语学院，河南 焦作 454000）

0 引言

英语是一种语言，英语教学的目的就是让学生学会用英语进行交流。 语言成为交际手段，外语知识和交际能力的获得就依赖于听说读写等具体的交际活动[1]。 英语教学大纲也明确要求英语教学应该培养学生的交际能力。 然而，纵观我国英语教学的现状，可以发现绝大多数学生运用英语进行交际的能力比较弱。为了提高学生运用英语进行交际的能力，交际教学法越来越受到英语教师的重视。

1 对交际教学法的解读

交际教学法于20 世纪70年代开始在西方国家盛行。 刘乃美和张舍茹认为交际教学法顺应了社会发展的需要，经过教学实践，交际教学法并没有取得预期的效果，面对交际教学法在我国外语教学中受到的质疑，他们认为与传统教学法相比，交际教学法在培养学生交际能力方面具有不可替代的作用[2]。 此外，他们还表达了对于交际教学法的一些误解。

何安平和李华认为李筱菊教授对中国英语教育教学孜孜不倦的探索为中国的外语教育作出了巨大的贡献[3]。 文秋芳老师认为我国外语教学理论70年发展沿着“引进改造、扎根本土、融通中外”三条路径前行[4]，引进改造的主要外语教学理论包括五个方面的内容，扎根本土创建教学法包括中学外语教学和对外汉语教学，融通中外路径的教学法包括写长法、续论和产出导向法。 这三条路径致力于使中国发展成为外语强国。 楚慧杰和乔蕊从后方法视角下对外语交际教学法进行研究，他们提出了关于交际教学法的几个误解，总结出后方法视角下的外语交际教学法及其教学启示[5]。

李池利和周婷对国内外语交际教学法研究35年的文献进行回顾与评述，他们通过对研究现状的思考提出深化我国外语交际教学法研究的建议[6]。 王立和李丽霞基于对统计结果的分析预测国内交际教学法研究会有以下变化趋势：定性及定性与定量相结合的文章将有所增加；新兴领域会不断升温；网络教学作为日益普及的教学形式会有更多研究者思考；研究受试的群体将不断扩大[7]。 他们的研究推动了交际教学法的深入发展。

2 交际教学法在外语教学中的应用

在外语教学中如何运用交际教学法是研究的重点内容。 钟敏提出了交际教学法的理论基础和特点，交际教学法应遵循交际原则和宽容原则[8]。 胡潇译和胡海建首先梳理了交际教学法的意义和理论，然后提出了交际教学法的四条教学路径和交际教学法教学路径的生成策略[9]。 廉梅主要分析了交际教学法在中学英语课堂上的运用， 交际教学法的特点除了交际、以学生为中心之外，还具有因材施教的特点[10]。刘庆林与廉梅的文章有相似之处。 他首先阐述了英语课程的特点，他认为交际教学法在英语课堂教学中的应用要求运用与实际生活相结合的教学内容和方式，精讲多练，教学过程交际化，以学生为中心和鼓励学生自觉地使用语言，激发学生用英语进行交际的积极性[11]。

周琦认为英语听说能力是英语教学的重要组成部分，他从英语听说教学的现状切入主题，指出学生英语实际运用能力比较差的状况，随即提出了交际教学法的理论基础和基本原则，进而提出在英语听说教学中，引入交际教学法能有效提高学生的课堂学习效果[12]。 刘凡则主要强调交际法对英语语法教学的影响及思考，提出交际教学法要遵循创造信息差和不必纠正语言错误的原则，从学生和教师的角度论述语言教学是为交际目的服务的这一交际教学理念下怎样建立中国特色的交际教学法[13]。

孙翠兰和庞瑛认为英语交际教学法的核心是将教学过程视为交际过程，不把英语当成单纯的知识来教，而是用来交换信息和获取信息的手段，尽量依据实际的生活组织教学活动，培养学生听说读写等方面的语言技能[14]。教师在课堂上可以采用课堂提问、小组讨论和课外学习等形式，实现学生能够运用语言技能进行交际的目标。 王丽萍则对外语教学如何进入交际互动课堂进行了详细的描述，同时也提出了要转换教师角色，进行逆向思维备课。 她详细提出了课堂组织形式包括大班课堂、小组活动、伙伴互动和个体独立[15]。束定芳老师认为外语教学应在传统教学法与交际教学法之间寻求融合[16]。

3 交际教学法评价与思考

交际教学法在外语教学中的地位不容置辩，它取得的教学效果值得深思。 孙鸣从理论上分析了我国英语交际法教学之不足。 他认为外语学习始于知，“知”与“做”是外语学习的两个方面，是不可分开的有机体[17]。 因此，他主张我国的英语教学应遵循由知到做、知做结合的认知途径，从理论的层面对我国英语交际教学法进行思考，为教师教学提供了参考。 何玲结合教学实际情况提出了一些可行的改进对策，教师要以传授语用知识为重心，有针对性地布置练习，积极开展第二课堂的教学活动，弥补第一课堂的不足[18]。何玲对于交际教学法持积极的支持态度。

朱晓华对于交际教学法的评价是辩证的，他提出了交际教学法的优势，同时也提出了交际教学法在语法教学、教学评估、教师能力和学生适应上的困难，最后提出了将交际作为手段，调整教学评估体系以及提升教师的整体素质等教学建议[19]。 陈洪特则从理论上来寻找交际教学法所存在的缺陷，他认为任何教学法理论只有从中国实际出发与中国英语教师的现实结合起来， 广泛吸收各种已有教学法流派的合理成分，才能不断发展、不断创新，这才是交际教学法的出路[20]。

4 结语

通过对文献的分析与思考，可以发现交际教学法既有优点也有缺陷，因此，对交际教学法的理解不能只停留在简单的交际活动上，更应该结合我国的教学现状，依据各个阶段的实际情况在英语课堂教学中灵活运用交际法。 任何一种教学法都不是万能的，交际教学法有它的适用范围，而传统的教学法也并非都是不可取的，要找到两者之间的平衡点，对交际教学法进行继承与创新发展，共同致力于培养学生的交际能力和语言技能，使学生学以致用、学有所得。