“互联网+”背景下学前教育专业教师多媒体课件制作能力提升路径

段 言

（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150000）

0 引言

随着我国现代教育技术的不断升级， 在 “互联网+”的信息化大环境下，多媒体教学技术已经渗透到各学年教育教学活动中。 其中，就幼儿教师的职业技能素养来说， 设计和制作精良的多媒体教学辅助课件，已经成为一项必备的技能。 因此，教师不仅要在教学中认识到多媒体课件制作的重要性，还要把握“互联网+”背景下现代教育技术的优势，全面提升多媒体课件设计、制作以及设备应用的综合能力。

1 多媒体课件制作在幼儿教学中的重要作用

在“互联网+”的视域下，多媒体技术快速发展，在国家教育信息化任务中不止一次强调了要将信息技术融入全学段的教育教学活动中。 多媒体教学课件作为应用最广泛的教学辅助工具，是教师教育信息化水平的体现，更是教师遵循直观性教学原则开发整合多样教学资源的落脚点。 多媒体课件在幼儿教学中的重要作用主要表现为：

1.1 直观形象，帮助儿童理解所学内容

3～7 岁的学龄前儿童正处于认知水平发展的初级阶段，语言习得能力与思维逻辑还有待发展，合理运用多媒体课件，对幼龄儿童来说，有助于将复杂的信息简单化，将抽象的描述具体化，在帮助思考和理解的过程中，加深了学龄前儿童对课堂教学内容的印象。

1.2 帮助思考，培养儿童的想象力和创造力

在通过打造生动课堂激发学习主观能动性后，儿童会更愿意主动去接受新知识，并开动脑筋，充分利用对新知识和新内容的好奇心，促进发挥想象，初步培养其举一反三的创新意识。 在多媒体课件中声音、动画和图片等要素的影响下， 还有助于营造良好的审美体验环境，促进学生培养审美思维，提高审美意识[1]。

2 “互联网+”背景下学前教育专业教师如何提升多媒体课件制作能力

2.1 正确认识多媒体课件在学前教育中的重要性

随着“互联网+”理念在教育领域的全面普及，教师应进一步认识到多媒体课件在幼教中的重要性，将多媒体课件作为有力的教学辅助工具和提升课堂教学质量的有效手段， 树立科学的多媒体课件制作观念，提高教学设计整体的科学性，解决在传统幼儿教学模式中不容易解决的教学重点和难点，提升课堂教学效果。 全面结合幼儿学生的知识习得特点，制作符合幼儿学习心理的配套教学内容，发挥现代教学辅助工具的便捷性和实用性。 相应地，学前教育专业教师还应从开发多媒体课件的交互功能入手，提升学生参与课堂的积极性，应用“互联网+”教学技术，提高课堂教学活动的生动性、趣味性，保证教学结构体系的合理性和整体质效水平。 另外，还要通过专业的学科理论知识，加强对多媒体课件细节的打磨。 例如，在实际设计和制作多媒体课件的过程中，要充分结合幼儿的兴趣点和关注点，合理设置课件的背景颜色、文本、字体，特别是在设置动画、超链接和触发器等课件内容时，还要做好兼容性检查，避免出现幻灯片播放跳跃、文件打不开等问题。

2.2 加强多媒体课件制作相关专业理论知识的学习

就当前教师在多媒体课件的设计和制作中，很大一部分幼教专业教师明显存在理论知识信息素养不足的问题，“互联网+”信息素养意识不足，教学信息资源整合能力有待提高，特别是缺乏在幼儿教学实践教学中运用多媒体课件的经验，未能在整合课堂教学资源的过程中保证材料素材信息的质量和搜集效率。 因此， 为了保证多媒体课件设计和制作的质量水平，学前教育专业教师应从加强相关理论知识学习入手，并逐步指导教学实践。 首先，为了提升多媒体课件制作的理论水平，应将教育学、心理学、学前儿童教育研究以及现代“互联网+”教学理念进行认知整合，根据学前教育对象的学习特点和课堂教学目标，设计并制作科学合理的多媒体教学课件，以确保多媒体教学课件在幼儿教学中充分发挥实质作用。 其次，要以建构主义的学习理论为多媒体课件教学的指导，进一步提升教师自身的信息整合、处理和加工能力。 在教学过程中可以将传统和混合式的教学模式相结合，建立科学的信息技术教学体系，提高自身实践操作能力。 最后，还要全面在专业理论知识的学习中，逐步转变自我教学观念，增加幼儿在课堂获得的直观性体验，减少传统教育手段对幼儿的控制性， 借助多媒体教学课件，潜移默化地使幼儿成为教学活动的主体。 另外，教师还要以幼儿的认知心理发展水平为基础，加强对幼儿认知、情感、肢体语言的了解，保证多媒体课件设计和制作的针对性与可行性， 将课堂教育教学活动对象、内容、 方法和辅助工具材料等综合要素加以考虑，加强教育活动的组织能力，拓宽多媒体课件设计制作能力提升的专业知识面，不断提升自身在“互联网+”背景下的综合水平[2]。

2.3 积极参与多媒体课件应用的教育教学实践活动

就学前教育专业的学生来说，提升自身现代教学技术应用水平最有效的办法就是通过不断大量的实践来积累经验。 因此，高校应积极组织有助于提高学前教育专业学生的现代教育技术应用水平的课内外活动。 通过形式和内容丰富的多媒体课件制作、微课制作以及“互联网+”教学技术实践活动，帮助学生加强对理论知识的运用。 可以从以下几方面入手：第一，在以往校园学生文化活动的基础上，合理优化整合现代教育技术应用活动的相关内容与形式。 例如，可以在高校专业学科教师的指导下， 展开多媒体课件设计制作大赛或现代教育技术模拟大课堂。 第二，可以参考定期举办师范生的说课大赛的模式， 组织专门的学前教育专业说课大赛， 并将多媒体课件设计制作作为其中的评分项目和比赛环节。 第三，除了举办校内的现代教育技术应用活动， 还应积极鼓励学前教育专业的学生积极参加各类校外活动， 如教育部、外研社或省市举办的教学大赛以及课件制作比赛。 第四，校方还要充分借助学前教育专业教学见习和实习的机会，使相关专业学生能够到幼儿园中深入了解具体情况，体验实际幼儿教学的流程特点，明确各多媒体课件制作的重点，通过和一线在职教师的交流学习，明确在幼儿教学中多媒体课件设计制作的应用要点和难点，并以假期实践活动报告的形式，纳入学生考评成绩，使学生从多方面学习幼儿教育理论实际应用的优秀案例，积累多媒体课件设计、制作以及多媒体设备调试应用的灵活、丰富经验，为日后走上学前教育岗位打下良好基础，成为一名专业的、具有现代化教育技术手段和“互联网+”视野的新时代幼儿教师[3]。

3 结语

综上所述，在“互联网+”背景下，现代教育教学技术得到了更广泛的应用和发展。 考虑到多媒体教学辅助工具对提升学龄前儿童教育教学活动质量的重要性，不仅需要当前专业幼儿教师全方位提升多媒体课件设计制作的综合能力，还需要作为专业师资人才输送阵地的高校创新现代教育技术课程体系建设，为未来的学前教育岗位培养具备良好信息化素养的新时代教师。