“双减”政策下博物馆教育的发展路径研究——以沧州地区博物馆为例

叶婉婷

（沧州师范学院，河北 沧州 061000）

如今，博物馆在社会上发挥着日益重要的作用，尤其是在“大教育观”流行的背景下，博物馆教育更是越来越贴近人们的生活，成为人们补充学校教育、拓展社会教育的学习助推力。恰逢“双减”政策出台不久，本文聚焦沧州“双减”政策中“课后服务”这个与博物馆教育联系较为紧密的部分，通过实际调查与现状分析，探究出博物馆如何更加恰当地与国家政策相联系，审时度势地调整与发展相关教育业务活动，从而找到更为持续的发展方向。

1 “双减”政策下博物馆教育寻求发展的缘由

中共中央办公厅、国务院办公厅在2021年印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策看似是个教育类的政策文件，为何我们博物馆界要借此势进行相应的路径探寻呢？

其一，“双减”政策减的是学生的作业负担与校外培训负担，减负之后，学生们会有更多充足的时间去进行更多书本之外的实践活动，而博物馆这个久负盛名的“第二课堂”可以有更多的机会为学生们带来更为多样化、多维度的知识信息。

其二，“双减”政策指导思想是“促进学生全面发展、健康成长”，学校课堂更多是科学文化知识传播，比较侧重于理论层面的教育，而博物馆教育往往更具有实践性、场景性、互动性等与学校教育不同的特点，博物馆教育在此时与学校教育更为完美地结合，符合“双减”政策的导向。

其三，“双减”政策的工作原则中有“明确家校社协同责任……统筹推进、稳步实施，确保‘双减'工作平稳有序”。可见，社会这方面的责任也不容忽视，国家相关文件也一再强调博物馆要担负好自身的社会责任，“拓展博物馆教育方式途径，要求创新博物馆学习方式……将博物馆青少年教育纳入课后服务内容，利用博物馆资源开展专题教育活动”。由此也更加确定了博物馆要在“双减”政策的推进与实施中贡献自己的力量。

2 沧州“双减”政策中课后服务的现状

“双减”政策涉及内容较多，我们选择其中与博物馆教育联系较为紧密的“课后服务”这个部分进行更为精准、专业的调查研究，使博物馆方能够集中力量做出更好的应对策略。

通过对沧州地区中小学的走访调查，得出以下结论：虽然学校方保证了课后服务的时间，但课后服务的内容较为单一，大多还是以辅导学科作业为主；大多数学校尽可能地利用资源优势，去实施课后育人活动，但由于开展活动师资的缺乏和相关硬件设备的不足，为学生拓展的科普、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动学习空间较为有限，开展的实践教育活动种类、数量也偏少，相应的活动频率也较低，有些学校构想了“兴趣走班制”，但是由于某些因素没有得到较好的实行，对于满足学生多样化的学习需求尚有一定的进步空间；大多数学校没有较为充分地利用起社会资源去拓展好课后服务渠道，没有充足地发挥好博物馆、少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用。

3 以沧州地区博物馆为例探究“双减”政策下博物馆教育的发展路径

3.1 在思想方面，沧州地区博物馆应充分领悟国家的相关文件精神，牢固树立“大教育观”，充分担负起“双减”中的社会责任

“双减”政策颁布后，文化和旅游部办公厅、教育部办公厅、国家文物局办公室于2022年2月联合发布《关于利用文化和旅游资源、文物资源提升青少年精神素养的通知》，里面就提到了“为进一步整合文化和旅游资源、文物资源，利用学生课后服务时间、节假日和寒暑假，面向青少年开展社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化教育”“要推动优质服务进校园，开展文化进校园系列服务。继续做好‘博物馆进校园’‘高雅艺术进校园’等品牌活动，积极服务学校教育教学工作和文化素养培育……支持学校课后服务……要推进‘文教合作’机制”。沧州地区博物馆应该以此文件为圭臬，充分把握和理解国家文件精神，积极贯彻实施，在思想上筑起重视“双减”政策的旗帜，以饱满的工作热情和积极的工作态度使得博物馆教育参与到“双减”政策中，尤其是课后服务这个环节中。

“大教育观”是一种更适应当今社会发展，更符合终身学习理念的现代教育观。它要求架构起家庭、学校、社会三位一体的大教育体系，开发整合所有资源为孩子的全面发展、健康成长服务。在这种教育观的影响下，教育更具有开放性、综合性、多样性。沧州地区博物馆需要在各项业务活动中树立这样的“大教育观”，肩负起自己的使命与责任，尤其是面对“双减”政策的文件精神，更应该以包容并蓄、博采众长的态度去应对这样的新机遇，使“大教育观”所秉承的理念——教育无时限、教育无边界、教育广博化、教育智能化在今后的博物馆教育实践中得以实现，也尽可能地使参与博物馆教育的人们树立起这样的观念——学习是终身无止境的，社会也是学习的园地，博物馆就是其中之一，从而达到良性循环的教育过程。

3.2 在实践方面，博物馆方积极与学校建立沟通运转机制与平台，共同探索双赢策略

首先，博物馆方依据相关政策，积极争取相关部门的经费支持，尽可能地增加校园活动经费，为配合“双减”政策打好坚实的物质基础。尽量向主管部门反映并提出相应的将中长期专项运营经费作为稳定运作的切实保障。如果经费紧张，可以在设计教育活动方面尽可能地减少设施设备的投入，最大程度地利用已有的教育资源，使课后服务效果最优化。

其次，博物馆方设置专人负责“双减”政策相关工作，依据特色整合、就近就便等原则选择合适的相关学校作为合作对象，与校方积极沟通交流，建立相关互助共建平台，设计专门针对“双减”政策的工作推进计划，尤其是要十分重视课后服务这个部分，明确设定，精准突破，使课后服务可以变成“双减”政策中的亮点。该计划可以从以下几方面进行设定：

①在指导目标方面，应该充分落实立德树人根本任务，与校方共同建设高质量教育体系，构建社会教育与学校教育的良好生态，旨在促进学生全面发展、健康成长。

②在人员培训方面，双方联合开展博物馆相关工作人员及教师的培训工作，注意培训的方式方法，合理利用时间进行高效培训，不给相关人员增添工作负担。加强专业人员与教师的交流合作，准确获知教师课堂课程补充或拓展的内容，“量体裁衣”“对症下药”地满足相关课程需求。课后服务课程既可以由博物馆工作人员单独上，也可以实行双教师制——即学校老师和博物馆工作人员一起完成课程，具体情况具体分析，根据校情和班情再具体决定人员的安排。

③在课程内容方面，双方通力合作基于德智体美劳全面发展的指导思想，针对课后服务内容进行相关研究。不同博物馆可以根据自身的特色、性质、任务等和学校的特色、课程紧密联系，将中小学课程融入博物馆教育。也可以与学校的特色校本课程结合，进一步发挥个性化、层次化的教育作用，促使博物馆教育融入更普遍、更权威的各类课程，从而进一步打通社会教育和学校教育的壁垒。这样能在一定程度上提升博物馆教育在社会教育乃至整个教育体系中的地位，在某种程度上创新我国的人才培养模式，让学生们真正获得素质教育的过程和全面发展的结果，让国家政策在社会教育与学校教育融合中落地。

④在课堂呈现方面，结合五育并举、全面发展素质教育的思想，利用博物馆教育直观性、丰富性、拓展性、愉悦性的突出特征，让博物馆的工作人员采取多元化的授课方式。既可以在校内通过实物、辅助展品、数字博物馆、智慧博物馆等途径生动形象地传授知识，也可以让学生们直接走进博物馆，通过陈列展览、展示设施、专家讲解等方式更加自主地参与博物馆教育，寓教于乐。这个过程中，学生不再是纯粹被动的知识接收方，他们有了更多的互动性、参与性与独立性。鉴于课后服务时间与学生安全等综合因素考虑，可以将校内与校外课程相结合，其中校内课程时间安排上要占较高比例，可以充分地利用翻转课堂、实践教学、自主研讨等教学方法，建立博物馆系统与教育系统协同提升青少年综合素养的长效教学机制。如果以后有了专项的经费支持和更加成熟的技术，博物馆方可以进一步加快建设博物馆智能知识资源库，使“互联网+博物馆教育”更加数字化、叙事化、可视化，增强课后服务的丰富性，也可以进一步减轻课后服务中对于孩子安全问题的担忧。

⑤在教学记录方面，双方合作建立班级学习档案，对每周的课后服务课程进行详细记录，以此为依据展开教学专题的追踪与整合，为以后更具有针对性、适时性的教学做更为充足的准备。如果整体运行机制更为成熟，尤其是有更多的经费投入以后，还可以将互联网、大数据、云计算等高科技运用其中，搭建“文教合作”电子平台，建立更为精准的个人学习档案，更好地提升博物馆教育资源的产出供给与学校教育需求的匹配度。

最后，建立信息反馈机制监督、评估双方合作的效果，适时把握和调整双方在“双减”政策方面的合作情况。反思并改进落实不到位的工作情况，将双方的实际成效作为博物馆与学校进行进一步合作的重要依据。博物馆方建立优秀典型示范引领，联系相关媒体强化宣传引导，尤其是对于不同博物馆总结的“双减”工作中的好经验、好做法、好案例，做好大力宣传推广，营造良好馆校合作的社会氛围。

4 沧州地区不同类型博物馆如何具体地开展相关工作

以沧州地区不同类型博物馆为例，就实践方面具体探讨如何开展相关工作。

沧州市博物馆是极具沧州本土文化特色的地志综合类博物馆。该馆收藏和展示了沧州地区出土、征集的从新石器时代至民国的各类文物、标本、藏品和种类繁杂的非物质文化遗产，其中包含极具地域文化特色的大运河、渤海湾、杂技、武术等内容。沧州市博物馆可以凭借自身地处市区的优势地理位置，展开较大的博物馆教育辐射覆盖面，和沧州市区的诸多中小学进行合作。沧州市博物馆有一定的馆校合作经验，会更加方便且高效地与学校对接。课后服务的内容依靠沧州市博物馆文物收藏、研究、展示、宣教的雄厚资源，可以从“了解家乡，助力成长”这个主题入手，分成沧州历史、沧州名人、沧州民俗、沧州资源等多个板块，全面而细致地让学生们多层次、多角度、多元化地了解沧州历史发展过程和风土民情，从而使学生树立起对家乡的自豪感和自信心，从自身亲历的学习方式培养学生自主学习、终身学习，引导学生将课堂理论学习和生活实际相结合，最终起到开阔眼界、提升能力的作用。如果实施效果不错的话，双方还可以考虑将教育活动的内容通过更为严谨、系统的方式，以校本课程为载体更好地延续下来。沧州市博物馆附近还有沧州市规划馆、沧州市人防馆等机构，可以从不同的角度去展示沧州多方面、多领域的情况。如果这些博物馆以某种方式进行合作，形成集群效应，在合力作用下共同研发具有沧州本土特色的博物馆教育活动，势必会传播更多跨馆际、跨学科的知识，形成更大的教育影响力。

沧州铁狮与旧城遗址公园是一个以铁狮文化为主要依托的博物馆。该馆通过多角度、多层次地呈现铁狮文化，为大家详细讲述了千年铁狮的历史故事，生动诠释了沧州称为“狮城”的缘由典故。课后服务内容可以从沧州特有的铁狮文化入手，以文化传承的角度来为学生带来相应的课程内容，即让学生独立自主地通过现实生活的真实情境来探索发现千年铁狮引发的一系列文化现象，充分发挥文化传承课程的教育功能，深入挖掘铁狮文化背后的教育内涵，从而达到教书育人的目的。尤其是当贴合时代、与时俱进的铁狮文化现象如铁狮子白酒、铁狮子电池、铁狮磨浆机……就在我们身边时，更会促进学生们把课上所学的内容与生活中实践活动相结合，使所学知识更加深刻持久地融入生命体验，而不是以短暂记忆形式识记的单调书本知识，真正地做到沉浸式学习，激发学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。

沧州献县的马本斋纪念馆是一座全面展示民族英雄马本斋生平事迹的纪念类博物馆，也是河北省十大红色旅游经典景区、第三批全国爱国主义教育示范基地和全国民族团结进步教育基地。马本斋纪念馆所拥有的红色教育、爱国主义教育、民族团结进步教育等丰富的博物馆教育资源正好切合“双减”课后服务所要求的“实施各种育人活动”，与献县的中小学就近开展博物馆教育的深入合作，不仅是学生们了解家乡的一种途径，还是帮助学生们陶冶高尚情操、树立爱国情怀的重要方式。双方合作时，不只是把马本斋纪念馆的资源作为育人课程的内容，还可以与文史类学校课程有机融合，让学生可以更加近距离、直观地感受红色教育的魅力。

河北海盐博物馆位于沧州市辖属的黄骅市，是河北省内首家关于盐业的专门类博物馆，也是中国盐业博物馆中资料较为丰富的博物馆。黄骅产盐历史悠久，自古有着“鱼盐之利雄天下”的优势。该馆用多种高科技手段展示了中国盐业生产和盐民生活的多层文化全貌。河北海盐博物馆可以从家乡的资源优势——海盐这个主题出发，与黄骅中小学展开内容丰富、角度多样的课后服务活动。课程既可以从人文社科方面探寻海盐的发展史，也可以从自然科学角度探索海盐的构成，还可以跨学科、全方位地综合研究海盐的相关内容，通过翔实的内容与艺术的构思，把科学性、人文性、趣味性和互动性囊括进去，寓教于乐，让学生们可以享受学习，知行合一，更好地激发学习的求知欲，从而进一步养成良好的学习习惯，提升学习的综合能力。

5 结语

“双减”政策实行时间还尚短，博物馆界与校方的合作也在持续探索之中。希望以上论述与分析可以为沧州地区博物馆带来一些启发与思考，并在之后的实践过程中继续积累经验，深化理论，开辟出更适合沧州地区博物馆本土教育的发展之路。