基于阅读素养提升的小学高年级语文阅读教学优化

陈丽婵

摘 要：小学阶段是阅读素养形成和发展的关键期，阅读素养大多在小学语文课程教学中培养形成，小学语文阅读素养是阅读素养在小学语文课程学习领域的体现，在很大程度上，小学语文阅读素养水平越高，人的阅读素养整体水平就越高。文章展开对基于阅读素养提升的小学高年级语文阅读教学优化探究。

关键词：阅读素养;小学;语文;阅读

前言

当前部分语文教师在阅读教学中时常会将阅读教学目标曲解，采取不恰当的教学策略进行教学，对教学质量的反馈也过于单一，由此导致教师授课质量欠佳。想要提升教师授课质量，必须从源头抓起，以提升学生阅读素养为阅读教学目标。基于阅读素养提升阅读教学策略对教师是一个挑战，教师需要研读教材，吃透教材，制定与教学内容、学生发展水平相吻合的教学目标，选择恰当的教学方法进行合理施教。明确阅读教学目标指向提升学生阅读素养，这对于坚持传统教学观的教师来说意味着新的冲击。

一、阅读素养提升对改善小学高年级语文阅读教学具有指作用

目前小学语文阅读教学在某些方面仍存在较多垢病，例如在教学目标制定、教学、教学评价等方面依然存在着循规蹈矩的“形式主义”，在实现三维教学目标上尚存在不小难度，而对于三维目标的有效整合、融会贯通也存在的一定问题，教师对于阅读教学的理解过于狭隘，而想要提升学生阅读素养绝非一朝一夕之事，所以此举导致不利于提升小学生语文阅读素养。作为一线教师，寻求改变和突破成为当今小学语文阅读教学的新口号，改善小学语文阅读教学致使其能较好提升学生的阅读素养是迫在眉睫的任务。

二、基于阅读素养提升的小学高年级语文阅读教学优化策略

（一）运用电子白板的交互功能构建多方位的阅读课堂

要实现高效的阅读教学，就需要从多方位，多角度，多感官，将课文中的内容呈现给学生。而且在具体的教学过程中，也要结合语文的核心素养，体现全方位的阅读教学。电子白板与多媒体教学资源相结合，教师就将互联网上丰富多样的教学内容引入到了课堂当中，使学生不仅能够了解到课本上的知识，更重要的是可以看到多姿多彩的世界。教师以课本为窗口，让学生见到更大的平台，从而在小学语文教学的过程当中，极大可能的激发学生的灵感，培养学生对于学习的兴趣，对世界的热爱。具体的，电子白板的交互可以应用于与课文相关内容的图片，视频以及一些课外阅读资料的交互，在这一过程当中，学生可以了解到更多，学习到更多。尤其是对于小学五、六年级的同学来说，他们不仅需要学习课本上的知识，更重要的是，在五、六年级这一阶段，就让他们能够与初中学习相接轨，因此在五、六年级教学当中进行衔接教学，让学生能够在小学与初中过程中合理过渡。

小学语文阶段的阅读教学，教师往往要兼顾字、词、句，对文中的一些重点词汇、文章的结构布局以及文章遣词造句方面的亮点等都是阅读教学的重点内容，教师可以通过电子白板直观展示和演示这些内容，突出学习内容，以此来提升学生的学习质量。在阅读过程中，要想理解课文的主要内容、表达的情感或者分析某一个人物的性格特点，往往需要聚焦文章中相关的字、词和句子，在这个过程中，教师就可以使用电子白板直观展示相关的字、词、句，并采用不同的颜色或者不同大小的字体将其突出，通过不同的色调让枯燥的字词变得更加活跃和生动，或者利用放大镜和聚光灯等功能引导学生的目光聚焦在一些重要的词汇和句子上，指导学生阅读和分析，这样就能够凸显重要内容，帮助学生更牢固掌握。另外对于一些动词或者景物的动态描写，教师也可以充分利用电子白板动态演示，加深学生的印象，便于学生掌握。

（二）在课堂阅读教学中解析阅读语言

在小学高年级语文阅读教学中，教师需要让学生了解阅读文本中的语言特点和优势，使学生学会分析文本中的语言特色，让学生把握语言建构与运用的规律。为了培养学生的语言建构与运用这一语文学科的核心素养，教师可以通过解析阅读语言的方式来进行阅读教学，进而使学生的阅读能力得以迅速提升。教师在为学生讲解《桂花雨》这篇阅读课文时，便可以为学生分析课文文本的语言，让学生在分析语言的过程中了解課文中的语言特色，使学生的语言建构与运用素养得到提升，提高学生对阅读文本语言的分析能力。我在讲授时，为学生展示出课文中“桂花盛开的时候，不说香飘十里……没有不浸在桂花香里的。”这句话，之后让学生分析这句话中的“浸”字运用得好在哪里。学生对前后文进行阅读后回答：

“这个浸字与后文中的‘全年，整个村子都浸在桂花的香气里’这一句相对应，形象地表达出了桂花的香气不仅在花开的时节香气浓郁，当用桂花做了茶、饼的时候，全年都可以闻到、吃到桂花香，表明桂花的香已经飘满了四季。”从这一过程便可以看出，学生通过对前后文中“浸”字的了解，体会到了这篇阅读文本的语言之美，了解了语言的建构和运用方法。

三、结语

综上所述，“阅读素养”是当前世界范围内小学语文教学中讨论的重要话题，提高大数据时代背景下学生的综合阅读素养，以带动学生思维能力发展，是帮助学生未来适应社会，进一步成为社会人才的重要举措。语文阅读理解能力的培养应该通过创设以学生为主的阅读交流氛围来提高学生自主阅读的兴趣。同时，通过夯实学生在阅读过程中的字词基础，便于学生进行阅读理解，提高阅读教学的效果，通过阅读不同类型的文章，发散学生的思维，促进学生个人能力的提高。

参考文献：

[1]钟晓洁.提升小学生语文核心素养的途径[J].广西教育，2019（13）：70-71.

[2]李倩梅.小学高年级阅读教学中学生语文素养的培养[J].教育界，2019（02）：71-72.