以点带面，用第二课堂促进课堂教学的效率的提高

华树基

摘  要：初中生物学科由于课时量比较少，但又具备教学内容难度较大，而且实验、探究等教学活动内容较多等特点。如要上好这些课，明显会造成教学时间不足，进而影响教学质量。所以会迫使有一部分教师大量缩减甚至放弃这些活动实验课，而改为让学生去熟记和背熟实验和探究内容。这样会违反了生物课的教学规律，又大大减弱了学生的动手操作能力和学习的兴趣。所以借助第二课堂的时间对部分学生进行培训，让他们去带动全体同学，以点带面，促进了课堂教学效率的提高。

关键词：以点带面;第二课堂;促进;教学效率

初中生物是一门以自然科学，调查、实验和探究等教学活动为基础的自然科学，这些教学活动作用非常重要。但初中生物教材中所出现的这些活动数量非常多，特别是七年组上册，教科书内所安排的实验、调查、探究等活动就有15个，加上初一的学生接受知识的能力还不是很强，生物每周课时量也较少，而且这些活动大多数知识量广、难度大。所以如单靠课堂上的40分钟，是根本无办法全部完成。但很多活动又是考查的重点内容，所以借助课外第二课堂活动，去完善、补充、促进第一课堂的教学效果，有着非常重大的意义。

以“练习使用显微镜”一节为例。“练习使用显微镜”是初中生物第一次的室内实验课，地位非常重要，因为后面很多生物实验都要用到显微镜，如这一节课的内容掌握不好，将会对后面的如“观察植物细胞”和“观察动物细胞”等实验有着直接的影响。但这节课需要让学生理解掌握的教学内容比较多、比较细、而且非常重要。而第一次进入实验室的初一学生好奇心强、兴奋度高，自控能力和动手相对比较弱，课堂上可能不听指挥。甚至在实验过程中互相串位、乱动。教师既要管纪律又要指导学生，对课堂管理很难掌控。所以，可能会造成实验时间不能保证，实验任务无法完成。更谈不上收到良好的教学效果。针对上述原因，在本节的授课过程中，结合了让第二课堂的参与其中。借助第二课堂去提高第一课堂的效率。但本节的第二课堂活动不能全员进行，因为初中生物教师所执教的班数和人数都会较多，如全员进行，教师和学生的时间都不能保障。所以采用的是个别培养，以点带面，以少数带动全体的方式进行。

一、让全体学生明确课堂的教学目标，先预习，为实验活动课的开展作好充分准备

由于本节课是初中阶段的第一节的实验课，学生在小学时没有上过实验课，所以实验前都非常兴奋，个个跃跃欲试。所以在上本节课前，要先向全体同学说明本节课的重要性，要强调上实验课不是为了好玩，而是要通过本节课的学习，认识显微镜的构造和作用，以及掌握基本的操作，为将来的实验打下基础。要做到这些，就要按照教学目标的要求去预习，先预先看一下课本上“显微镜的结构的图片”及操作步骤和注意事项，使同学们在心中对本次的实验过程有一个初步的认识和了解。才能为完成这节课作好充分的准备。

本节课学生需要达到的学习目标有“1.认识显微镜的结构和各部分结构的作用;2.初步学会如何使用显微镜并利用显微镜进行初步观察;3.养成认真规范操作的习惯，爱护显微镜。”而其中具体要注意的要点和考点有很多：如对光时要用低倍镜对光、反光镜的两面分别是平面镜和凹面镜，这两面的聚光特点、转换镜头时的注意事项、显微镜下观察到的像是倒像、放大倍数越大，所观察到的细胞的体积就越大，但细胞个数就越少……….

所以这些知识学生如果没有经过课前了解就进行直接进入实验室进行实验，那么无疑实验效果是非常低下的。所以，在实验前要再三对学生强调，一定有课前预习，对知识有一个基本的了解。

二、通过第二课堂培训“小老师”，为顺利实验打下重要基础

针对实验活动课任务重，课堂难控制难管理的特点。在课外通过第二课堂培训出教师实验的“小助手”，让他们成为“小老师”，以“兵”带“兵”。以“点”带“面”。协同管理并指导一节实验课，将会收到更好的教学效果。作用和意义都非常重大。

能否选取好合适的“小老师”，对实验的顺利開展很重要。所以选人时要从几个方面考虑：

1.选择“助手”的人数要合理

因为实验课的任务较重，如果要一个学生助手管理指导太多的学生，可能会不切实际。而且每个生物教师所任教的班别会较多。所以把每个班分成四人左右为一个实验小组，那么每个班就要选择八个左右的学生作为组长。把多个班的组长集中培训，这个数量还是比较适宜的。

2.选择的“助手”要有一定的威信，而且能热心助人

选择学生助手作为实验组长的目的主要有两个：一是管理，二是指导。所以所选择的学生在同学们中要有一定的威信，这样才能管理好该组的实验纪律。其次助手们能热心助人，才能让他们尽职尽责，去指导其它同学。

3.所选择的“助手”要有一定的能力

所选择的“助手”自己本身要具有较好的理解和动手操作能力，及较好的语言表达能力。才能更好地去帮助同组的学生，如果连自己都弄不懂，或自己虽然弄懂了，但不知如何向其它同学表达。试问还怎样去指导其它人呢？所以在选人方面非常重要。这需要教师平时的观察和了解。

经过选择后，利用课外时间对“助手”进行培训，期间要及时鼓励，培养他们的责任感和自豪感，由于所挑选培训的学生相对来说接受能力较强，人数较少，所以在第二课堂中，教师能逐一指导。而且要求他们只有自己认真学习熟悉好本实验的操作流程，才能更好地为其它同学服务。由于带着任务感，“助手”们在第二课堂培训过程中态度上一般都非常认真参与。通过培训，所挑选出来的助手大多能掌握实验操作步骤及注意操作细节。

“练习使用显微镜”实验中，步骤如下：取镜安放——对光——观察——整理。每个步骤中都有很多的考点和重点。这些细节在“助手”们在第二课堂实验练习使用时要重点向他们分析原因，以便他们能更好地指导其它组员。

三、设计好实验评分表，在“小老师”的协助管理和指导下，保证实验有序有效进行

由于学生第一次上实验课，所以在课堂上会非常兴奋，可能会不听老师指挥，在台下自己乱动，会造成一些错误的操作。所以设计好一份实验评分表，既是对实验纪律的一种约束，又能要求学生对着评分表上的实验步骤按部就班进行操作。保证实验的有序有效进行，当然，在这个过程中，每组的“小老师”扮演着管理者和指导者的角色。对组内同学的实验纪律及时提醒和管理，对组员在实验中的错误操作及时指导和纠正。并认真记录各组在操作过程中出现的一些问题，以便课后反馈。这样，更突显了“小老师们在实验中的重要作用。

在这个评分表的约束下，经过自己、组长、老师三重实验评分，会使同学们实验过程中自觉性、纪律性有所提高、学习积极性大大增强。这样，整个实验流程有条不紊，实验效果自然要比单凭一名老师“孤军作战”、上面大声喝，下面大声嘈的效果要好得多。

四、課后及时反馈、及时分析，巩固实验效果

实验结束后，要对每个小组在实验过程中的表现及时表扬鼓励，对在实验过程中由组长发现而反馈回来的问题及时分析，及时提出一些问题让同学们思考。以对本次实验的知识点作巩固。既使同学们对知识掌握程度更加深刻，亦会加强他们学习生物的兴趣。并对小助手们及时表扬，以树立他们在同学们中的威信，为今后的教学亦作好准备。

利用第二课堂培养小助手，协助老师，去提高第一课堂的效率，是一种教学手段，但亦要注意几点：

1.在教学过程中，“小助手”主要作用是协助老师，但不能全部代替老师，教师在教学过程中还是应该起到教学的主导作用。

2.整个教学过程还是要由教师进行组织，在课堂上要认真观察，及时指导，对课堂时间及时掌控。对在课堂上发现的问题及时分析，这样才能保证课堂活动的顺利进行。

以点带面，借助第二课堂去促进第一课堂的教学效率。这是由于初中生物的学科特点决定。解决了有很多教师因为学科课时量不足或实验探究课管控难度大，效率差而减少甚至放弃实验探究课，把做实验改为让学生去“背实验”、“记实验”。而利用好第二课堂的时间，挑选学生指导，形成多个“点”，让这些“点”向周围全体学生进行知识“扩散”。达到带动了全班这个“面”的目的，使之共同进步和提高。同时又拉近了教师与学生之间的距离，增强了学生的学习兴趣。达到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]刘艳红.探讨理论：找寻有效实验教学 [A].刘艳红.初中生物实验有效教学研究[C].广州：华南理工大学出版社，2012：1-38.

[2]李萍. 培养小助手，提高实验课效率[EB/OL]. 绿色圃中小学教育网. 2009[3月21日].