浅谈项目化学习在初中历史教学中的实施路径

桑孙梅

摘  要：在开展初中历史项目化教学时，教师要结合具体的教学情况，结合教材内容、教学要求来制定详细的教学目标，结合学生的实际情况来引导学生制定科学可行的学习计划，保证学习过程的顺利开展，进而提升学生的历史学习效果。但是在运用项目化学习方式时，由于各种原因的影响，导致目前的项目化学习存在着各种问题，使项目化教学的质量得不到提升。鉴于此，本文分析了项目化学习在初中历史教学中的实施路径，以供参考。

关键词：项目化学习;初中历史;实施路径

项目学习是新课改提倡的一种学习方式，和传统教师传授知识、学生听讲、开展课堂检测这一固定模式相比，项目学习更加趋于完整，可以让学生体验学习的发生、发展过程，可以促进学生思维能力、实践能力的发展，让教学更有效。文章立足初中历史，从项目学习这一视角出发，对文章主题进行深入阐述。

一、项目化学习概述

项目化学习以建构主义理论为指导，是一种立足学科知识，在真实情境下发生的一种小组合作教学方式。在这一教学过程中，学生基于教师指导，围绕某个历史主题通过整合教学资源、借助现代化教学技术开展实践探究。和灌输式教学模相比，项目化学习方式摆脱了知识的灌输，而是基于学生身心发展特点，以学生认知为依据开展。在近年来的教师教研工作中，项目化学习方式被多次提及，但落实到教学课堂上却非常少。

二、项目化学习在初中历史教学中实施的必要性

加强项目化学习在初中历史教学中的应用，对于调动学生的学习主动性起着重要的作用。因为开展项目化学习能够强化教学和实际生活之间的联系，借此提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。通过开展项目化教学，可以突破当前的教材约束，使学生实现跨学科学习，以培养学生解决实际问题的能力。项目化学习方式，还能创新传统的教学方式，提高教学的趣味性，从而对传统的历史课程体系进行重建。在项目化学习课堂上，教师要引导学生进行自主学习，比如通过小组合作的方式引导学生去探索学习方法，培养学生的知识应用能力和思维创新能力。

三、项目化学习在初中历史教学中的实施路径

（一）明确项目化学习的适用范围

“教无定法，贵在得法”。现代化教学理念支持下的初中历史教学，不能固定在一种模式上，要保证历史学习内容和项目化学习的完美契合，体现在实际的历史课堂中，教师不能一刀切，认为项目化学习方法优于其他的方法。教师要基于教学内容，明确具体目标、了解学生实际情况，以明确合理的学习方法。一种教学模式是否适合教学课堂，其关键在于这一模式是否适合教学内容，其具体开展是否可以帮助学生掌握相关知识，是否可以提升学生学习能力，教师切勿为了追赶潮流盲目使用，只有适合的才是最好的。

（二）科学安排课时计划

项目化学习流程包含如下几大环节：明确主体、制定计划、教学研究、成果展示、教学评估，基于项目化学习的复杂性需要教师投入大量精力，这就要求教师在开展教学之前科学安排课时，并根据学期内容精选适合开展项目的内容，并设定好项目内容明确好需要的课时，另外还要思考开展项目化学习的最佳时机，何时可以帮助学生巩固旧知识，何时开展可以深化他们对新知识的理解。

（三）制定科学合理的项目化学习方案

在确立好相应目标之后，教师要以课程分类为标准制定学习方案，方案包含目标、开展细节、教学评价。根据项目化学习活动、班级学生实际情况科学划分小组，通过小组交流、讨论细化项目，教师在指导学生开展项目化学习的过程中，要明确好自身的指导者作用，观察、记录学生参与活动的情况、进度，并基于他们遇到的问题给予适当的指导，以推动项目化学习任务的平稳开展。

（四）开展历史实践活动

在项目化学习支持下的初中历史课堂中，一方面教师要基于书本资源，巧用图文、视频等方式让学生真切感受我国古代人民创造的辉煌成果;另一方面要鼓舞学生走出课本、课堂的限制，通过课外活动和历史接触，比如教师组织同学们观看历史博物馆、大运河旧址等等。另外，教师要鼓舞有条件的学生在寒暑假期间参观历史旧址。对于无条件的学生，教师则要发挥多媒体以及历史文献资料的作用，引导学生观看和真切感知。另外在中国传统节日到来之际，比如端午节、国庆节等等，教师要鼓舞学生探索节日的起源、发展历史，以深化学生对中华传统文化的理解。在这样的教学模式下，可以强化学生历史文化认同感，其家国情怀也会得到提升。另外，教师还可以加强和家庭的联系，鼓舞家长带领学生参观名胜古迹，以达到理论和实践的结合，将育人的目标落到实处。

四、利用项目化学习的实践和反思

第一，项目化学习就是立足某个项目，将学习理念、教学方法融合起来，其在实际开展中可以解决课程定位偏离的问题，可以解决传统教学无法解决的问题。第二，历史项目化学习是基于学科又超越学科的一种模式，其规划和开展要明确具体的目的，围绕历史学科本质同时又要加强其和其他学科的联系，以生活、实践等不同形态展现出来。第三，项目化学习开展改变了以往教学模式，推动了传统课程目标、评价方式的转变，是落实立德树人教学目标的有效手段。

五、结语

综上所述，项目化学习是一种突出学生主体地位、明确学生认知规律的教学模式，同时也要发挥教师的主导作用。只有形成师生共同参与的项目共同体，让学生在教师的引导下不断地学习，才能實现学生低阶思维向高阶思维地发展，才能将项目化学习的教学价值发挥到最大，才能达到既定的教学效果。

参考文献：

[1]李在华.初中历史教学中项目式学习法的实践策略[J].新课程（中学）.2020（5）.

[2]田红彩.基于学科素养的“初中历史项目式学习”实施策略——以“北洋金融街的变迁”项目式学习为例[J].天津师范大学学报（基础教育版）.2020（2）.