中职学校课程思政建设的策略与思考

李慎旭

（营口市鲅鱼圈区中等职业技术专业学校 辽宁 营口 115000）

前言

中职学校在我国教育体系中具有重要的作用，而大部分的中职学校都把教学目标定在为社会培养应用型人才的方面，在学科设置方面也与社会需求进行紧密贴合。而在中职课程的教学实践中，应将思政与教学进行有机整合，这样可以使学生在充分掌握知识的前提下，也可以更好的加强对学生的爱国主义教育。

1.中职学校课程思政建设的重要性

现阶段，网络已经成为学生生活中密不可少的一部分，游戏、音乐、直播互动等都在源源不断涌入。有些学生意志力差，对于游戏过度沉迷，上课注意力不集中、瞌睡、聊天，甚至溜课无节制的上网。感觉不上网就没有乐趣，随着上网时间不分白天黑夜，有些学生会因为生理机能出现暂时性失调，导致记忆力下降迅速，眼睛无神、面容憔悴。网络成瘾从中度到重度，往往加重了学生的自我封闭意识、暴力倾向、虚拟幻想、有些学生还有自杀倾向，对整个中职校园教育改革建设造成严重不良影响。而目前，中职课程思政建设教育课程中，多是采用说教结合的单一授课模式。这种教学方式没有充分调动学生课堂积极性，师生没有增强互动，反而是被动交流与知识灌输，无法提升学生学习主动性。因此，教师要注重在课堂上倾听学生的声音。积极鼓励学生参与到课堂中来，实现从“让学生讲课”到“听学生讲课”的转变，这样才能够最大程度地让学生理解更透彻、学得更好，更有利于达到教学效果。同时，作为学生来说，必须要转变以往的“被动倾听”的学习理念，不做“拿来主义，”要学会自己思考，学会刨根问底，在课堂教学中要有自主性和积极性，对于自己的疑问不要深藏在心底，而是勇敢在课堂上提出自己的问题，寻求解决的方式和途径，这样才能够充分发挥学生的主体性作用，才能够让学生学得更好，对于教师来说，放在首位的是专业知识的传授与讲解。但如何让抽象性、学术性的理论知识在学生的脑海里具像化呢？这就需要创新教学素材，重视思想政治理论课的实践性，把思想政治小课堂同社会大课堂结合起来，理论联系实际，用现实的“故事”来叙述抽象的“知识”，从而让学生能够更容易内化于心，外化于行。坚持以问题为导向的原则，通过各类时事热点的议题来引起学生的兴趣，激发学生的学习热情，发散学生的思维，打造活跃的课堂氛围，最终促使中职思政课堂实现从“静”变 “动”，从“教”到“学”的飞跃，形成教与学的联动合力，推动课程思政教育效果的落实落细。

2.中职学校课程思政建设的策略

课程与思政教学的完美融合，在提升学生综合素养的同时，也对学生的思政水准进行了有效提升。从教师层面来讲，在提升自身教学能力的基础上，也应通过各种学习方式使自身的思政素养得到提升。进而可以有效提高课程思政融入的教学质量和教学效率，从而为中职学校的发展做出自身的价值。

2.1 在班级建立完善的思政制度体系

中职教学课程向着课程思政化的方向转变，对加深学生对文化的了解有着不可忽视的作用。而要真正实现课程思政化则需要结合中职的实际发展情况，实施有效的教学策略。虽然教师并不是思政专业的教师，但要求教师应掌握一定的思政知识，真正实现教学与思政教育的融合。建立完善的思政制度体系，更有利于促进中职课程与思政内容的融合，进而提升学生的学习效率。首先应从班级全方位一体化的进行思政制度体系的建立与完善，只有这样才能整体性的对中职课程思政水平进行提高。另外，在中职教学实践中，教师也应在充实自己思政水准的情况下，再对学生进行教学引导[2]。

教师在教授学生学习相关知识后，应充分利用教学主题将课程思政进行有机融入。可以将本节课主题作为知识点，对学生进行课程思政教学引导。应严格按照思政体系的要求，要做到以学生为主，严格按照思政制度体系实施教学，积极培养学生的文化水平，并让学生更深层次的认识到学习对自身发展的重要性，同时，教师可将教材内容还原教学情境，并在教学情境中渗透思政，更有利于增强学生对知识的学习和理解。结合到中国学生自身，教师应该对其从爱身边人、爱家、爱国的思想理念进行思政方面的教育，这也是将思政教育落到实处的一种具体体现。

2.2 提升教师的思政水平以及德育意识

教师思政水平以及德育意识直接影响到课程思政教育融合效果，因此，中职要实现课程思政教育的融合则需要从这方面入手，切实提升中职教师的思政水平以及德育意识。学校应在师资培养方面加大投入力度。对教师的培养不应仅仅局限于对其专业教学技能的培养上，同时对教师的思政教学能力也应进行高效培养。具体展开形式可以分为以下三种：第一，在本校内开展教育培训，聘请具有专业知识和思政双方面教学能力都较强的教师对本校教师进行思政培训。第二，可以由学校出资，从中选拔能力较强的教师去外面学习，从而对自身的思政素养进行提升。第三，教师还可以利用课余时间，在家中对思政教学方面的知识进行自主学习。当然，以上三个方面可以单一进行，也可以将这三个方面进行有机结合。在一个学习周期结束后，学校应采取考评措施，可以利用口述和电子试卷两种方式对教师在这一个学习周期的学习成果进行充分考评，并将考评结果公之于众，从而对学习效果较好的教师进行物质与精神的双重奖励，同时对学习能力较弱的教师采取鼓励为主教育为辅的原则，加大对其的培养力度，只有这样才能有效提升学校的整体师资水平，进而为提升学校的教学质量做好铺垫工作。

例如，学校出资请来一位名师为本校教师做指导，指导教师可以将知识作为教学范例对教师进行教学指导。指导教师可以先将教学重难点问题对教师进行讲解，然后再寻找合适契合点将思政课程的教学内容进行有机融入。指导教师可以利用思政书籍或者从互联网上找到的相关思政教育资料，将自身对思政教育的看法进行有机整合后再对教师进行传授，这种有针对性、有重点性的讲解形式是教师所喜闻乐见的，从而达到提高教师与思政的双重教学能力的目的。

2.3 利用多媒体将课程与思政主题融合

思政由于其特有的深度与内涵，使很大一部分学生会觉得思政课是呆板生硬的，而且很多时候教师讲授思政课的方式就依靠自身的讲解来完成的，这种滔滔不绝的对思政理念的传播，不容易引起学生共鸣，而且也难以激发学生的学习兴趣。因此，在中职课程思政教学实践中，教师还可以借助多媒体这一先进的教学手段对学生进行思政教学，这种集音形影与一体的教学模式可以有效激发学生学习兴趣，提升学生学习的主观能动性。由于思政教学的内容普遍较为系统，内容又十分庞大，这种系统完整的学习很容易使学生产生学习疲劳，因此可以借助多媒体将这种教师的平铺直述转变为集音形影与一体的生动的影像画面，这样可以极大提高学生的学习动力。另外，教师也应注意对日常的新闻与军事政治进行实时关注，在做到了解现实与历史的情况下，将二者有机结合起来，并且在剪辑后制作成多种形式的微课、慕课，在课前、课中、课后有针对性的分别对学生进行播放[3]。

例如，在本节课的教学过程中，首先利用多媒体对学生播放一段自制的思政教学视频，这种在授课之前对学生进行的思政教育，可以使学生首先对我国的历史有一定的了解，从而更加激发学生的爱国主义情怀，在这一基础上，教师再对学生进行教学指导，这样可以使学生更加明确学习的目的，学习是为了与国际接轨，爱国主义精神指引着自身前进的方向，只有将二者有机融合起来，才能真正找到学习的意义所在，这样才能在提升学生的核心素养之外，还对学生的思政素养进行了有效提升。

2.4 利用社会公益活动使思政为服务

在与思政相结合进行教学的过程中，教师可以利用社会公益活动来使思政为服务。具体说来就是教师可以带领学生深入到与学校有合作的外国学生社团，在那里可以让学生与外国学生进行交流，当外国学生需要寻求帮助时，学生可以利用从思政课程中学到的知识对外国学生进行帮助，这样不仅可以提升学生的能力，同时也提升了学生对课程思政的领悟，使学生在实践中感受到思政的魅力。这种在实践中对思政理念进行运用的过程，会使学生一扫对思政枯燥乏味的认知，使学生真正懂得原来思政如此有魅力，可以有效感受到思政所独有的、特有的闪光点，这会使学生真正爱上课程思政，同时也会有效开启学生对思政的自主探究欲望。

例如，学生在超市购买手机，但在这一过程中，突然发生了意外事件，进来一个中年人要偷手机，被学生发现，及时制止了这种行为，并在背后对其进行了思政教育。这种方式在无形中解决了一场涉及道德纷争，同时也使学生更加体会到思政教学的必要性。很难想象如果没有将课程与思政教育进行有机结合，自己又怎么可能将一位具有不良道德行为的中年人说服。另外，这名学生在回到学校后也可以将这件事与同学进行共享，学校方面也可以将这件事做成一期专题节目，并将其融入到课程思政教学中。

结束语

由此可见，中职学校工作体系中，全面提升学生的思想意识是十分重要的工作内容。结合新时期的发展背景进行全面化分析及探究，根据实际发展目标设计个性化、科学化教育方案，全面提升中职学校工作效果。对此，需要通过多角度结合多方面因素进行全面分析和思考，制定完善化的课程思政建设引导策略，是促进全面提升工作效果的有效措施，更是发展学生思想素质的关键途径，切实体现以生为本的教育理念，帮助学生在积极、正确的价值观念中掌握更加全面的知识，从而促进全面发展学生的综合素质修养及思政建设水平。