基于趣味实验的高中物理实验创新策略

李双莲

（曲靖市会泽县实验高级中学校 云南 曲靖 654200）

随着高中物理实验方法的介绍引入以及物理实验室器材的广泛应用，实验设计使得物理学科俨然成为一门严格、严谨的科学。近年来，实验类的题目在高中物理考试当中的占比是相当高的，对学生的物理实验素养进一步提出了更高的要求。高中物理是一门以学生为主体的教学方式和学习方式，开展物理实验是一种比较基础的科学探究活动，在物理学科的漫长发展历程当中，每一个物理概念的建立与物理规律的发现，都需要以实验事实为依据。对于高中物理趣味实验课堂的构建来说，物理教师首先要根据教学内容选择适当的实验内容，并结合学生的学习需求进行实验设计，使得物理实验更加具有针对性，物理教师可以结合具体的教学内容找到更加适当的教学模式，从而使高中物理实验教学变得更加生动有趣。对此，本文有以下几点看法。

1.为什么要开展趣味物理实验

1.1 高中趣味物理实验的作用

了解趣味物理实验有助于提高学生的学习积极性，助学生构建正确的实验思维，引导学生正确认识高中物理学科的魅力所在。趣味性的物理实验可有效加强学生的动手操作能力和思维积极性。在新课程标准改革的不断推进和发展当中，高中物理学科教师从许多方面尝试来提高高中物理实验教学的有效性，最终发现为了能够让学生最大限度受益，教师必须要激发学生的自主探究欲望在自主学习和探索当中发现物理实验的奥秘，开展趣味物理实验，对于提高学生的学习效率有着很大的帮助。[1]

1.2 高中趣味物理实验的含义。

顾名思义，高中物理趣味实验就是那些操作性较强实验现象比较有趣的物理实验，一般而言这一类的物理实验都具有某些特点，比如反应迅速，实验效果明显包含物理知识点等等学生在开展趣味实验的过程当中，必须要以知识为导向，而不是漫无目的的进行物理实验。以钢针扎气球这一实验为例，学生们普遍会认为用钢针扎入气球一定会使气球爆裂，然而在实验过程当中实验者。用钢针慢慢地插入气球的顶部时，气球并没有出现爆裂，这一类反常的现象会引发学生的好奇，因此探究其中的原理和物理知识点，就是教师需要通过实验所传达出来的含义。

2.高中物理实验教学中存在的问题

2.1 学生的实验学习热情不高

现如今高中物理实验教学的教学时长受到严重的压缩，许多教师为了赶课程进度，直接取消了物理实验教学，取而代之的是直接让学生通过做题和练习来熟悉实验的操作步骤和实验过程。这样做的后果就是容易导致学生的动手能力较差，实验操作性比较差，久而久之，学生对于开展物理实验就没有了过多的期待，对于实验学习的热情也消失了，取而代之的是一系列与实验相关的物理题目，从而给学生这样一种思想认识，那就是高中物理实验知识都是用文字表达出来的一系列物理题目，并不是生动形象的物理操作过程。

2.2 物理实验教学缺乏创新

随着新课程改革的不断推进和发展，在高中物理教学过程当中，物理教师越来越强调教学的创新性，如果在物理实验教学过程当中缺乏创新，那么将会使得学生的学习效率变得很低，学生对于实验的认识比较浅显，只是走马观花的指导实验的内容，把实验当作一个个题目去死记硬背，而不是真正地融入实验的过程，因此在开展物理实验教学的过程当中，教师不能够一味地讲解知识点，而是要根据学生的实际掌握情况进行有针对性地实验教学，从而达到实验教学的目的，要让学生对于物理实验充满热情和好奇，进而提高物理实验课堂的教学质量和水平。

3.如何高效构建高中生物趣味课堂

3.1 利用信息技术开展实验教学

随着现代化信息技术在高中物理实验教学当中的组织应用和发展多媒体信息技术在教育当中的作用越来越明显，在物理实验课堂当中，多媒体信息技术教学能够给教师带来更多的教学便利，对于一些比较复杂或者是有一定危险程度的实验教师可以通过多媒体放映的形式来让学生学习实验的操作步骤和实验内容，让学生以视频的方式了解实验的操作过程以及实验当中的物理学知识这些实验，虽然不能够在物理课堂当中让学生亲自动手进行操作，但是也能够给学生一个更加具体化形象化的画面来正确的理解和认识实验的过程和原理。[2]

例如，在教学“电池电动势和内阻的测量”这一实验的时候，由于实验的操作难度比较大，并且实验的材料也很难获取，教师就可以通过视频的方式来让学生感受在实验的进程和操作步骤，大部分学生对于多媒体信息内容都具有较强的好奇心，因此能够有效吸引学生的注意力，学生在学习物理实验的过程当中，也不会出现反感或者厌倦的心理，适当地合理应用多媒体等现代化的信息教学手段有利于增添高中物理实验教学的趣味性，从而拓展和丰富了高中物理实验教学的方式方法，能够有效促使传统的实验教学，得到进一步的提升和改善。

3.2 提高物理实验的生活化程度

高中物理实验内容大多都来源于生活实验器材，也都能够在生活当中找到并且学习物理知识的最终内容，也是为了更好地服务于人们的生活和工作在高中物理教学阶段当中，大部分的实验内容都与学生的日常生活息息相关，因此为了能够让学生更好地理解一些比较抽象的物理学知识和原理，教师需要在生活当中找到可以类比与演示的对象，从而有效拉近学生与物理知识之间的距离，再演示实验的过程当中提高物理实验的生活化程度，有助于激发学生对于物理知识的好奇和学习热情，从而更加积极主动地探究物理知识。

比如，在教学摩擦力当中“静摩擦力”这一知识点的时候，教师可以重点讲解有关于静摩擦力的实验，由于静摩擦力的方向是教学当中的一个重点和难点，同时也具有一定的迷惑性，因此教师可以利用生活当中常见的事物来进行演示和举例。比如说，在演示之前教师可以准备一块厚海绵，并将海绵剪成锯齿状，再准备一个玩具电动车，开展摩擦力相关的演示试验。当教师吧，玩具车的车轮放在海绵锯齿上的时候，学生能够明显地看到玩具车的后轮将海绵锯齿向后压，这说明海绵对于后轮的摩擦力是向前的，而玩具车的前轮则将锯齿向前压，这说明海绵对于前轮的摩擦力是向后的，通过这样的演示实验能够让学生清晰地看到实验当中所包含的知识点，从而有效放大实验过程和结果，学生们对于这样的演示实验也更加容易理解和接受。

3.3 鼓励学生开展家庭物理实验

家庭物理实验室课堂实验教学的补充，由于高中物理知识点比较多，学习难度比较高，因此教师在课堂上开展物理实验的时间和次数是有限的，但仅仅在课堂的实验练习还是不够的，因此在高中物理教学阶段当中物理教师需要有意识地引导学生开展一些简单易操作的家庭物理实验，通过家庭护理实验来帮助学生强化物理实验知识点，引导学生更加深刻地认识到实验的原理。家庭实验在高中学生学习物理知识的过程中也有着重要的意义。家庭物理能够有效地帮助学生从生活实际出发，就地取材，将物理知识点，物理实验操作与生活相结合，探究家庭物理实验在学生学习高中物理知识中所产生的重要作用。

例如，在教学“实验：探究平抛运动的特点”这一课之后，教师可以让学生在家里开展相关的实验练习并录制视频来作为一次家庭作业。学生在家中开展物理实验的时候有利于培养学生养成良好的独立探究能力和动手能力，可以在父母的帮助下完成物理实验，这有助于拉近家庭成员之间的感情，通过录视频的形式来记录学生在家完成实验的过程能够带给学生一定的自豪感和成就感，从而更加坚定学生学好物理知识的决心。

3.4 增设课余物理实验兴趣小组

对于个别对于物理实验特别感兴趣的同学来说，增设课余物理实验兴趣小组能够更加有效地促进学生之间的沟通与交流，提升学生的实验能力，从而发展学生的实验爱好。高中学生已经具备有一定的活动组织和开展能力，因此教师可以引导学生在课余时间开设相关的物理实验小组活动，既有助于提高学生的物理实验能力，也有利于锻炼学生的组织和管理能力，提高学生的个人素养。

例如，在教学实验“探究加速度与力、质量的关系”之后学生能够在课下独立开展与之相似的物理实验，从而进一步熟悉实验原理和操作步骤。学生可以在课下的兴趣小组当中练习使用打点计时器来测定匀变速直线运动的加速度，从而对牛顿第一定律有更加深刻的认识。课余兴趣小组作为学生的第二课堂，增设课余实验小组有利于帮助学生进一步巩固实验知识，提高学生的实验规范程度，帮助学生查缺补漏，在高中物理的兴趣研究之路上，学生们能够收获与实验相关的实验室技能，大大地提高了自身的动手能力，同时还拓展了学生的知识层面，也大大地激发了学生学习物理的兴趣和热情，从而真正做到了学以致用。

综上所述，物理学科本身就是一门十分严谨的学科，并且物理学科是以实验事实为基础的学科之一，需要学生具备一定的逻辑思维能力和想象能力，开展物理实验相关的学习是物理学科最重要的研究方法之一，因此良好的物理实验教学不仅能够有效激发学生的物理学习热情，丰富学生的知识层面，还能够有效培养学生勇于探索的精神和好奇心理，开展物理实验教学，对于学生有着重要的教育和影响作用，学习生活当中的物理知识和实验内容，能够有效提高学生的自主实践能力，从而促使学生对生活当中的物理现象更加热爱，有助于培养学生的科学世界观和严谨的科学素养，使学生更加热爱生活。