浅谈初中语文教育中启发式教育和教学效率的提升

吕 权

（威宁县黑石头第三中学 贵州 威宁 553100）

孔子曾说过“不愤不启，不悱不发”，这种启发式的教育理念具有强大的生命力，提高了教育效率，为教育工作提供了充分的保障。同样，在初中语文教学中，教师也要学习孔子的教育理念，在语文课堂中融入启发式的教育理念，全面落实素质教育理念，注重激发学生的学习思维，实现教与学的深度融合。提高学生的语文素养。与此同时，在初中语文课堂上，贯彻“无师自通”的教育理念，教师应多层次、多角度引导学生分析问题，提高学生的语文效率素质。

1.当前初中语文教学出现的不足

1.1 缺乏教学情境的融入

在初中语文教学中，一定要让启发式教育活动得到充分的实施，展现启发式教育的优势和作用，教师需要创新，创新语文教学过程和模式，吸引初中生感兴趣，开展语文教育教学活动，这样学生们就可以专注于教学活动中去。然而，在现实生活中的初中语文教学工作中缺乏语文教学情境的整合，导致出现了一些困难，重要的知识学生不能理解和接受，语文教学学习材料比较单一、枯燥，语文教学过程不能激发学生的思维和兴趣，学生与学生之间缺乏交流、互动的机会，教师不能充分得到学生的学习成果反馈，语文课堂教学效率相对较低。同时，在语言课堂上，师生之间缺乏互动和交流，教师不能充分了解学生的语言学习困惑，专门的语言教学情境不能满足学生的个性化学习需求，不能发挥启发式教育的优势效果。

1.2 学生学习主动性不稳定

在初中语文教学中，学生的学习主动性不够稳定。教师仍然站在权威的角度，引导学生参与语文教学活动。它们不能充分反映学生的主要学习状态，学生处于被动接受语文教育的现状。这种语文教育教学理念容易引发初中生的厌学心理，抵触心理，不能引导学生以启发式的方式参与语文学习活动，课堂教学效率相对较低。此外，学生缺乏表达自己想法、观点的机会，通常教师讲、学生听，学生完全听从教师的主观意识，缺乏学习知识自主性和积极性，无法培养良好的语言学科素养。

1.3 启发式教育与现实不相关

在初中语文教育教学工作中，存在着启发式教学与现实生活不相关的问题。教师仍然受到应试教育观念的影响。他们只关注学生的语文学习结果。即使在启发式教育理念的实施过程中，教师也更加关注语文成绩。教育教学效果不佳，忽视了学生的学习过程，学生长期处于压力学习状态，语文课堂中缺乏互动和交流，课堂教学氛围环境枯燥、单一。因此，启发式教学目前还在初中语文课堂中使用，不能满足约定俗成、普遍化的应用现状。只是在公共课上实施启发式教育，没有意识到启发式教育的重要性。所以，当前启发式教育教学等同于问答式教育教学，课堂教学方法较为单一。它仍然是学生对老师回答的方式。学生不能独立思考，积极参与，自己的语言学习兴趣和热情需要提高。

2.初中语文教育教学启发式教育的方法

2.1 以兴趣为导向实施启发式教育

在初中语文教学中，教师应通过兴趣来实施启发式教育教学，使学生在语文课堂活动中能够发挥主观能动性积极投入课堂中，从而达到理想的语文教学效果。兴趣是最好的老师，教师只有整合学生的兴趣，对学生熟悉的语文教材才能消除学生学习知识的恐惧，在最好的状态下投入语文学习活动，加深对课文知识的理解。趣味教育的手段多样，教师可以运用设置问题的手段、营造课堂情境、等手段来激发学生的学习兴趣，在设置问题的过程中，教师应大胆提问，根据初中生的心理特点和爱好，适当设置一些梯度课堂问题，让学生大胆探索、思考。教师要抓住激励的机会，让他们创造学习感，激发学生的自信心、自豪感。教师可以用开放性问题来启发学生，让他们积极发表自己的学习思想和想法，培养思维能力、实践能力、探索能力，通过自己的努力结合语文知识结构，形成良好的学习习惯、思维习惯，增强语文启发式教育活动的趣味性。同时，教师还应利用教学情境激发学生的学习兴趣。这样就实现了启发式的教育理念，用真实的情境呈现课本知识，让学生更容易理解课文知识。

2.2 充分利用教具启发学生

在初中语文教学中，教师应利用教具来启发学生，为语文课堂增添更多的教学氛围，让抽象的语文知识更加形象具体直观，激发学生的学习兴趣，掌握更多的学习技巧和方法，促进学生的个性化成长。可以利用模型、图表、图片、标本、多媒体课件作为教学辅助来启发学生，然后配合教师的启发式语文教育讲解，让学生融入真实情感去理解课本内容，锻炼逻辑思维和发散性思维，探究和发展综合语言表达技能。现如今的信息技术在教育中得到了广泛的应用与推广。教师可以利用多媒体技术激发学生的思维，用图片展示静态的知识，让学生观看、阅读，在教师的启发中激发灵感，感知课文中的思想情感。同时教师还可以引导学生进入社会生活，用实际生活教育激发学生的思考、探索，让学生在社会生活中动手动脑、创新的意识，不仅注重学生的语言学习结果，而且注重学生的学习过程，将知识学习与能力相结合起来，通过启发式教育，帮助学生克服学习困难，培养良好的学习态度。

2.3 知识迁移的启发

在初中语言教学中，教师应激发知识迁移，帮助学生构建完整的语言知识结构，培养学生良好语言学科的核心素养，提高逆向教育效果。教师应注意新知识与旧知识的迁移，通过旧知识引入新知识，激发学生对旧知识的回想，充分意识到知识之间的联系，并逐渐启发学生，让学生充分掌握文章的主题、主旨、思想，提高学生的理解能力、认知能力和实践能力。同时，教师应注意语文教材知识与生活实践之间的迁移，引导学生的生活经验、生活常识，通过生活经验、生活常识，培养学生主动表达语言能力、生活实践等特点，提高语文教育教学活动的有效性。教师也要实现第一节课与第二节课知识之间的迁移，让学生利用时间去拓展延伸教材，激发学生学会自主探索知识的能力，锻炼学生自主学习能力，实现课堂教育和课外教育整合，借助启发式教育丰富学生的语言资源，引导学生为以后的语言学习打下夯实的基础。

2.4 多元活动中融入启发教育

在初中语文教育教学活动中，教师应开展形式多样的活动，融入启发教育，营造良好的育人氛围环境，多种形式展示课文知识，使学生始终保持良好的课堂学习状态，从而达到最佳的语文教学效果。教师可以通过角色扮演的教育活动渗透启发教育，改变以往语文理论知识的教育模式灌输，给予学生充分的表达、展示自己的机会，激发学生的主观能动性，在现实生活中，把学到的知识运用到学习活动中去。在角色扮演教育活动中，让学生扮演好角色，让学生探究主题，在小组合作中积极表演，通过自己的努力，对抗知识语境，注重人的心理、表情、性格等特点，从而使学生全面掌握语文知识，锻炼了自己的语言表达能力、动手动脑、操作能力、知识探索能力提高了学生的综合素质。同时，教师可以给予学生互动、相互交流的机会，并渗透启发教育理念模式，教师通过设置教育主题，学生之间的学习讨论，通过教师的启发、学生的自主探索感知课文中心思想、在语文写作技巧上，语言表达的运用、文字书写等技巧，让学生真正掌握文章的内容，展示学生的主动学习状态，锻炼学生的思维学习的能力，增强学生主动学习责任感，教师和学生共同构建高效和谐的师生语言课堂。在新课改的教育环境下，从目前的教学来看，传统的、单一的教学模式已经不能满足当前学生多元化需求，甚至已经脱离时代的潮流，必须加以改变。为此，初中教师必须坚持与时俱进，立足发展和教学相适应，改进和优化语文教育教学方法，整合多样化教学方法和培养目标，多层次的调动学生主动学习语言积极性，为语言课堂教学增添了活力氛围，使初中生从课堂上获得了更多的知识结构，综合能力得到了巨大的发展。

3.多层次提高初中教学效果的方法

3.1 主动课前预习，培养学生自主学习能力

初中学生具有一定的思想感情和独立性，不能依靠教师的监督教导，而是要学会主动学习。课前预习是培养学生自主学习能力的重要途径。因此，初中语文教师应重视学生的课前预习，发展创新的课堂预习形式，发散学生的思维能力，夯实语文基础。在实际教育教学过程中，仍然有很多学生不喜欢这种课前的预习方式，认为预习很枯燥，针对这种情况，初中教师应该做到每天都要安排预习任务，让学生深刻理解和体会到预习课文的重要性。一方面,语文教师应该纠正学生的错误,选择相同的文章以同样的方式,另一方面，语文教师必须为预习提供充分的时间。尽量安排少有机械预习，使学生有足够的时间完成预习任务。教师还必须掌握预习任务的程度，尽量使学生能够在短时间内完成预习任务，避免给学生带来学习负担。

3.2 实施情境教学，激发学习兴趣

在初中语文教育教学中运用情境教学是非常必要的，通过营造轻松自由、宽松愉快的教学氛围环境，改变学生的被动学习，使课堂教学效果最大化。初中课本中的许多内容都与现实生活密切相关。在初中语文教师在生活中可以在现实生活中创建教学情境,所以初中学生可以结合自己的理解内容教学经验,感觉更深入的价值和魅力的语言。现在我们处于高科技时代，信息技术的发展给语文教学带来了便利。初中教师可以利用多媒体辅助教学，将静态的、抽象的文本知识转化为动态的、具体生动形象的教学，直接影响初中学生的认知心理，架起感性与理性的桥梁，使初中学生能迅速融入教学内容的语境，加深对教学内容的理解。音乐具有丰富的旋律，初中语文教师可以采取一种导入的方式，让初中学生在音乐旋律的陪伴下阅读文本内容，激发学生的思想情感，积极主动学习的兴趣。让教学内容更真实,初中语文教师可以进行角色扮演活动结合教学内容,让学生理解教学内容的情况描述,通过模仿角色的语言、行动,神态等,深入人物形象的理解。教师还可以让初中生谈谈自己的看法，说说自己的感受，增加语言课堂教学的趣味性，为语文课堂增加环境氛围。