基于体验式教学法在高中历史教学中的实践研究

林秦

摘 要：全面发展的教育理念赋予了新时代历史教学不一样的历史重担，更强强调学生培养历史核心思维，探究历史现象背后的时代价值。体验式教学完美地融合多元化的教学需求，从学生感兴趣的角度出发，刺激学生学习历史的自主性和合作性，让每一个高中生都能充分享受历史文化的滋润，最大程度激发历史教学的最优效果。所以教师应当在授课环节主动求变，给体验式教学提供更多自由施展的空间，构建学生丰富的历史素养。

关键词：体验式教学;高中历史;课程实践

体验式教学在高中历史教学中的应用，可以集聚学生注意力，引导学生思维兴趣激发。教师可以用“情境”为体验的载体，让学生跟随着情境中故事发展的主线脉络探究历史背后的缘由以及影响，让学生的视角与教师高度契合，在不断的归纳与总结中挖掘出历史学的深层价值，从而激发内心对于历史学的认可和喜爱。

一、创设问题历史课堂教学情境，引发学生思维体验

体验式教学中，教师可以创设问题历史課堂教学情境，以此引导学生在情境中进行思考。问题的设计也要经过仔细考量，不能随随便便提出，难度要掌控好。提问中不能忽视的一个环节就是要有对比渗透，通过不同情境不同时代不同制度的有效对比，进一步加深学生对于所学历史知识的印象，寻找彼此之间的联系，这本身就是一个深度思考和归纳总结的过程，可以充分锻炼学生的学习能力，让学生对历史现象形成更深刻的认识和更真实的感官。

例如，教师可以将中国近代屈辱的历史《两次鸦片战争》与世界上科技发展迈入重要里程碑的《影响世界的工业革命》整合在一起，以19世纪的世界为新的学习主题，对中、外在19世纪的实力进行对比，有利于学生树立全球史观。也可以将中国封建王朝统治划分为不同时期，同时向学生提问这样的意义何在，这样可以帮助学生更加清晰地认识到中国政治制度的慢慢改变以及制度转变产生的历史影响，帮助学生形成全面意识学习形态。

二、利用信息技术创设生动情境，吸引学生持续关注

历史知识来源于生活，但由于其存在一定的年代性，导致学生很难感受到历史知识以及生活实际之间存在的联系。运用信息技术创设情境，可以使得学生更好更轻松地进行历史知识的学习。故事情境创设也要讲究策略，不能是不作任何铺垫地生搬硬套，这样不利于学生的接受和吸收，可以结合丰富多彩的图片以及视频等形式开展。一些老师虽然能够在历史教学中导入故事，但是没有注意导入的形式和技巧，反而让学生感觉到不适应。其实在设计故事的时候，教师就应该全面考虑，什么样的故事能够唤起学生情感的共鸣，什么样的故事能够真正把握住学生的思维导向。

比如当要开讲五四青年运动时，教师为了烘托气氛，可以先讲一段有关于新文化运动的真实历史故事，包括学生游行以及抵抗压制所作出的一系列牺牲，让学生心中产生深层次了解的冲动，再结合热播电视剧《觉醒年代》中浩荡的学生游行片段，以学生们普遍熟悉和感兴趣的情境作为教学导入点，然后向学生抛出问题：“看了上述片段，大家对于五四运动有什么看法吗，对我们今天有什么影响呢？”这时候教师就可以顺着这个问题开始授课，同时让学生带着疑问去课本中找寻自己想要的答案，学生的探索欲望也被激发出来，学生也有了更高的学习兴致。

三、强化历史实践活动，培养历史真实触觉

在高中历史教学的课程设置中，教师不能忽视的一个环节就是历史实践活动的安排，要把历史知识导入现实生活，把知识吸收导入课外互动，通过学生的实际操作和具体行为，增强学生对于历史的敬畏感。历史实践活动，在当下的环境中重塑历史岁月，让学生有历史就在身边的感觉，学生拥有更加直接的机会去品味历史，思考历史，从而更好地掌握历史，进一步巩固所学知识，寻找历史知识背后的现实价值。所以，教师一定要创新设计历史实践活动，从学生感兴趣的视角出发，让历史更好地触动灵魂，在学生心中生根发芽。

比如，在学习《抗日战争》和《人民解放战争》时，教师在为学生理清战争发生时间线的同时，带领学生开走入红色纪念馆，参观烈士纪念碑，为已故烈士献花圈。又或者深入烈士后代家中，为老人做些力所能及的事，倾听革命老兵以及烈士后代讲述战火纷飞的年代的真实故事，让学生在一系列的实践中加深印象，懂得那段历史的辛酸与荣耀，懂得今日生活的来之不易，从而珍惜当下，更好地为国家复兴积蓄力量。

结束语

在高中历史课上，体验式教学可以塑造学生正确的历史观，切实改善教学成效，为课堂转动提供新生动力，让学生更有热情。采用体验式教学方法促进高中历史学习，既是素质教育大背景下的教学新风尚，也是培养学生历史文化素养的必经之路。所以教师务必要提高思想认识，以体验式教学融入为契机，让学生学会运用历史知识改变和提升生活，为成才积蓄动力，创造辉煌的明日蓝图。

参考文献：

[1]白守东.体验式教学法在高中历史教学中的运用分析[J].学周刊，2021（28）：91-92.

[2]滕菲. 基于核心素养的高中历史体验式教学研究[D].扬州大学，2021.

[3]戴芬.体验式教学，让高中历史课堂更有魅力[J].学苑教育，2020（05）：15.