优化社团活动课程，落实“双减”政策——“双减”下提高学校社团活动有效性的实践与思考

梁春艳（四川省绵阳市富乐实验中学 621000）

为学生提供高质量的社团活动课程，是实施十四五规划和2035 年远景目标纲要》中“全面贯彻党的教育方针，坚持优先发展教育事业，坚持立德树人，增强学生文明素养、社会责任意识、实践本领，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的重要载体。当下，很多学校正在积极探索和实施将社团活动融入课程体系、课后服务和假期托管，并取得了很好的育人效果。但也存在着社团活动支持体系不健全、实施过程走形式、评价考核未跟进等问题。随着“双减”政策的全面落地落实，学生的校内作业负担得到有效减轻之后，他们有更多的时间和精力参加社团活动。如何优化社团活动课程，提高社团活动的有效性，富乐国际学校自2014 年建校至今，经过七年的实践和探索，形成了较为完善的实践模式。

一、精心策划，做好社团活动顶层设计

1.组建教师社团，遴选培育学生社团指导教师

学校需要为每个社团配备相应的专业指导教师，以保证社团活动的正常开展。学校首先对教师团队进行培训，让教师理念认识到位。再根据教师的特长和能力，组建教师社团。以教师社团活动开展为先导，使全体指导教师了解社团组建、活动计划拟订、活动内容开展、活动效果评价等流程，以教师社团来孕育和孵化学生社团。

在实践中，学生社团活动指导教师遴选不仅限于本校专业教师队伍，也对全体教职员工及社会开放。凡是有一定专业特长的教职员工、家长和社会机构资源，都可以申请参加社团课程指导教师遴选，以满足不同学生的社团选报需求。

2.调查摸底学生志愿，遴选社团成员

学生社团活动课程实行每学期一选报。开学第一周，学校公布社团活动课程计划，公示社团名称、课程内容、指导教师、活动地点、考核展示方式、选报原则等。然后召开社团课程选课说明会，由每个社团指导教师晒出本期社团的主要计划，遴选社员的标准和办法等，学生根据自己意愿选报。随后课程部将所有学生志愿汇总分类交由指导教师审核，采用指导教师和学生双向选择，最后将拟定的本期社团成员名单返回课程部备案。同时，课程部会针对特殊情况（如社团规模限定等），在尊重学生、指导教师的意见基础上，进行统筹协调，确保每位学生至少参加一个社团。

3.实行走班制，组建各类学生社团

本着因学生需要而设计的原则，将学生社团共分为三大类：学科拓展类（文化基础类）、艺体特长类（自主发展类）、综合素质拓展类（社会参与类）。每个大类里包含不同的分项，设置不同的社团。如学科拓展类社团主要是以学生文化基础的支柱学科而衍生出的各类社团，如由语文学科衍生出的阅读社（书香满屋社团）、写作社（妙笔生花社团）、演讲与主持社等；由英语学科衍生出的英语话剧社、英语歌曲社、英语书法社、英语能力拓展社等。

在学生选报社团和遴选社员结束后，课程部就组织各社团指导教师和学生助理、教师助理一起组建学生社团，细化社团章程，整理社团名单和本期社团课程计划，做好社团活动的人力、财力、物力准备工作。学生社团活动的课程组织形式采用走班制，打破学生的班级界限，根据学生兴趣和意愿、基础和水平进行合理编组，组建社团。

4.精心组织，开展社团活动

社团活动在学校课程部的统一规划下，做到有计划、有制度、有考核、有奖惩。要求定时、定点、定人，将每周星期三下午四点至六点定为全校社团活动时间，每个社团根据性质和活动内容、参加人数确定地点。指导教师、助理教师和所有社团成员相对固定，按课程计划开展活动。

5.严格过程管理与评价

学校社团数量众多，学生参与面广，社团指导教师既有校内专职教师、后勤职员，还有外聘的社团辅导员，要保证学生社团活动达到多元育人的目标，其过程管理与结果评价十分重要。学校课程部作为社团活动的主管部门，由团委、少先队协管，严格按制度管理。每周社团活动时间，由专人对指导教师、学生出勤等进行考核，对社团活动是否按照计划开展，社团活动安全等进行监督和指导。每月定时组织社团指导教师开展小结，提出改进措施，公布过程考核结果。同时，各社团指导教师根据学校阶段性小结，召开本社团小结，对社团成员和活动效果进行阶段性评价。

6.开展社团成果展示，彰显个性特色

每学期末，各社团均要对所有成员进行个人参加社团活动所取得的发展从自我评价、指导教师评价和成员互相评价三个维度进行评价。学校每期组织每个社团活动参与成果专场展示会，既有静态的固化成果展示，如学生参加各种竞赛、比赛获奖成果展、学生书法、写作、绘画、手工作品展等，也有动态的成果展示，如艺术类社团的文艺会演，体育社团赛事展示、现场厨艺秀等。展示活动丰富多彩，整个校园洋溢着青春活力。

二、尊重个性，多元成长，促进学生核心素养发展

1.通过社团活动，夯实文化基础

学科拓展类社团的育人目标就是夯实学生的文化基础，让学生在课堂学习之余将文化基础的学习向上和向下延伸。基础型学科拓展类社团课程旨在对某一学科学习基础薄弱、学习方法陈旧、学习习惯不良、学习效果不佳的学生进行专门指导。采用小组合作学习模式，从学习兴趣培养入手，以学习方法引导和交流为主，重塑学生对该学科学习的兴趣和信心。提升型学科拓展类社团课程旨在激发学生对某一学科深度学习的兴趣和拓展他们在人文、科学等领域的知识和技能。以研究性学习、专题学习和模块学习为主，培养学生学科思维和学科素养，为学生高中阶段参加五大学科竞赛发现和培养苗子，为学生未来深入学习或者研究某一学科领域打下了坚实基础。

2.通过社团活动，锻炼自我管理能力

社团活动从自主选报社团、自主选课、自主开展社团活动、阶段性自我发展评价到社团成果展示等各环节，均需要学生主动参与、自主选择、自主评价。这些既是学生实现自我价值的现实需要，也有助于让学生通过社团活动，找到归属感，体验成功，增强自信。学生通过参加各类社团活动，可以培养组织能力、表达能力、人际交往能力、思维创新能力、社会实践和适应能力，获得书本和课堂内所学不到知识，促进学生形成主动学习、健康生活等自主发展和社会参与等核心素养。

3.通过社团活动，营造健康校园氛围

学校文化的育人功能强大。社团活动作为学校校本课程，是学校文化中最显性、最直接和最具有效力的文化之一。学生在参与和体验社团活动中，获取知识、提升能力、培养人格、丰富经历，是学生主动学习过程中所呈现出来的所特有的价值认同与价值追求。同时，社团活动也促进和加强了学校的美育、体育和劳动教育，营造了向善、向美、向上的氛围。例如，合唱、舞蹈、古筝、茶艺、书法、国画等社团活动，引领学生认知美、感受美、展现美、追求美，既丰富了学生的审美情趣，又培养和提升学生的人文素养。足篮排三大球、网球、乒乓、游泳等体育社团活动，让学生学会锻炼，热爱运动；植物社、厨艺社、手工社等社团活动培养了学生劳动意识、学习劳动技能；川剧套打、变脸、羌秀等非遗传承社团丰厚了学生的人文底蕴。丰富多彩的社团活动，让学校成为活力满满的育人场。

4.通过社团活动，促进学生个性发展，构建多元成长平台

尊重个体差异，主动了解和满足学生不同需求是现代教育基本原理。陶行知先生曾说：“民主教育应该是整个生活的教育。它应该是工以养生，学以明生，团以保生。它应该是健康、科学、艺术、劳动与民主组成之和谐的生活，即和谐的教育。”学校教育就是要为每个学生提供多元成长的机会和平台。我校通过学生社团这个平台，为学生尽可能多地提供了学习、交流、展示个性的机会，为学生个性发展搭建了舞台。当每个学生选择了自己喜欢的社团项目，兴趣激发起他们对社团活动的热爱，热爱导致他们产生深入研究和学习社团活动内容的行为，深入学习必将产生良好效果。

5.通过组织和实施学生社团活动，促进了教师的专业发展

学生社团指导教师是从教师团队中遴选出来的，在某一学科或者某一特长项目培养上有经验、有实力的教师。为了将学生社团活动开展好，达到预期效果，在期末社团活动成果展示上取得优异成绩，在社团指导教师评价考核中和学生评价中获得较多好评，指导教师必须加强自身学习，不断提升自己的专业能力。因此，社团指导教师在完成常规的教育教学任务外，经常会进行拓展性学习：拟订计划、设计方案、收集资料、准备场地器材等，督促自己提升专业知识和能力，以适应社团指导工作。社团是学生自愿参加、自主选课、走班教学，很多社团活动学习方式是合作型、研究型、实践型学习，学生与指导教师关系更类似于现代“师徒制”。社团指导教师为了使自己负责的学生社团人数、效果得到保证，必然会在学生兴趣引导、专业指导、训练方法等方面动脑筋，提升自己的教师专业情感与态度。

三、结语

富乐国际学校对社团活动课程育人有效性的探索与实践，虽取得一定效果，也存在诸多不足与困惑：社团类别与数量供给与学生需求间的矛盾；学生发展需求与社团指导教师水平差异之间的矛盾；社团活动时间、经费有效保障的问题；社团活动考核和评价机制尚不完善的问题等。在当今落实“双减”背景下，学校管理者更应变革“校内减负”后的学校课程顶层设计，以“学生核心素养”培养为基点，充分认识学生社团课程的育人价值，准确把握其发展规律，发挥其在培养学生核心素养中的重要作用。不走过场，不跟风盲从，针对各校实践中的不足，采取及时有效的办法，务实创新。让学生在社团这个平台上，突破课堂、教材的局限，追求个性发展，努力成为德才兼备、兴趣广泛、全面发展的新时代建设者和接班人。