“一本四环”——小学整本书阅读教学新模式

郏德玉（安徽省亳州市蒙城县城关三小仁和路校区 233500）

在信息技术背景下，教师应充分利用信息技术的优势倡导新型的整本书阅读教学模式，从培养学生阅读兴趣入手，逐步引导学生进行整本书阅读。在多年的整本书阅读教学实践中，总结出“一本四环”的整本书阅读教学模式。所谓“一本”是一本班级共读书目，“四环”就是整本书阅读教学的四个环节，即导读激趣—阅读推进—分享交流—拓展延伸。

一、导读激趣：巧创情境，激发学生的阅读兴趣

1.导读激趣

陶行知先生倡导 “兴趣”阅读，“兴趣是最好的老师”。在阅读教学中，兴趣能够给学生更直观的感受，也能让阅读教学产生意想不到的效果。如何引导学生走进班级共读书目，有效激发阅读兴趣？教师依据阅读书目，选择恰当导读策略。激趣课可以采用的教学策略有：通过书名设疑，引导学生大胆猜测内容；利用封面和封底，设置悬念，激发学生主动参与；展示精彩片段进行诵读、赏析等。

如在导读《水浒传》时，首先播放《好汉歌》，伴随慷慨悲壮的歌声，屏幕上一个个英雄好汉的画面，配上人物的简介，给学生一个感性的认识；其次，画面集中在课文《智取生辰纲》里一些重要人物如杨志、晁盖、吴用等，然后重点介绍；最后，学生针对《水浒传》中的精彩情节及鲜明人物形象等进行交流。入情入境的引导方法激发学生的阅读兴趣。

再如，导读《淘气包埃米尔》时，可以运用课件把书中埃米尔的搞怪表情展示出来，让学生根据图片发挥想象力猜测内容。然后，再截取一段视频片段，配上适当的搞怪腔调，把学生牢牢吸引，从而产生强烈的阅读期待。当学生拿到这本书，一定会如饥似渴地去读。

2.任务驱动，指导方法

导读激趣后，便是设置任务驱动阅读，指导阅读方法。

（1）时间与阅读量的任务设置。例如，读《狼王梦》，给出任务：一个月完成整本书的阅读以及相关资料的整理。师生共同制定每天及每周的具体阅读任务。多数同学的计划是第一周学一、二章，第二周学三、四章等。

（2）借助平台资源自主阅读。学生借助网络平台上资源及智能评价功能自己调控阅读，结合阅读任务和阅读目标进行自主阅读，让学生自己掌握主动权。

（3）自行制作阅读资料集。学生利用网络资源结合自己切身体会完成此项任务。例如，在名著阅读教学中可以给出任务。在下一个教学环节进行成果展示，让学生获取阅读成就感，进一步激发学生的阅读兴趣。

二、阅读推进：巧用互动功能，促进有效阅读

语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”有些文本由于时代相隔久远，学生阅读起来有些困难，不容易理解；还有一些名著，篇幅长人物多，学生阅读时障碍重重，也就索然无味了。阅读教学中关注学生在阅读过程中遇到的困难，指导学生深入阅读，推进阅读。

1.利用多媒体提示，开展多种形式的复述故事

学生阅读一段时间后，教师依据班级制定的阅读进度表，选择关键词或人物关系图，用多媒体展示，让学生简要复述，教师可相机指导学生概括和复述内容的方法，学生在复述时可以通过表演、游戏等方式开展。复述时既检查了学生们阅读成效，又与文进行了交流对话，切实达到让学生在阅读教学中学会阅读的教学目的。

2.利用多媒体释疑解惑促联想，引导深阅读

推进课上，教师可以运用多媒体展示书中的插图、相关的影视片段等，设疑激趣，学生合理联想，再与文本进行对比阅读，帮助学生深入理解文本。学生在大胆预测时，教师要提出合理问题引导学生展开猜测与想象，帮助学生拓宽视野，不理解的部分让学生去“文本”中寻找答案。猜测想象能满足学生的挑战兴趣，促进其深度阅读文本。

3.运用信息技术平台里的互动、游戏、打卡功能，促进深阅读

其一，利用智慧课堂抢答互动功能。老师把预设好的问题，通过平板同屏，学生在学生端做题，教师直接获得正确率并展示，全班共同浏览批改。如果发现学生听课不够专心，使用平板的抢答功能，学生就会异常集中。通过抢答结果反馈，教师对学生的阅读情况一目了然。

其二，利用信息技术平台上的阅读软件闯关功能，检测学生阶段性阅读成果。很多阅读平台都有阅读闯关功能，将游戏与阅读合二为一，解除学生读书过程中的枯燥乏味，又激发学生在阅读中的思考。

三、交流分享：巧用信息技术传播功能，进行阅读成果交流分享

阅读教学中，教师利用视频展示台展示学生的读书笔记、阅读心得等阅读成果，让学生结合生活实际举办阶段性阅读成果汇报展演，把阅读感受融入生活实践，这正是陶行知先生的生活教育理念的体现，既能巩固阅读成效，提高阅读能力，开阔学生视野，又能调动学生的阅读兴趣。

1.利用智慧课堂进行阅读分享

在智慧课堂上，用课件、视频展示某个章节的图片或学生的手抄报，让学生结合生活经历复述情节，分享阅读感受；利用“希沃白板” “iPad”里的游戏闯关功能，分享阅读感受；根据某个场景配乐，让学生朗读等。阶段阅读成果展示活动有多种形式，如制作精美手抄版、制作精致书签、讲故事比赛，既活跃了课堂气氛，也锻炼了学生的能力。

2.利用小视频进行分享

让学生在家长的配合下，录制好分享小视频，利用多媒体设备在课堂上开展小视频分享会，评选出优秀分享小视频，既激起了学生的兴趣，又增添了阅读教学的趣味性。

3.利用校园广播和电视台进行分享

充分利用学校信息技术设备，开展阅读分享活动。如利用校园电视台创建了“我的阅读乐趣”和“我的阅读我分享”栏目，在每天大课间时播出五到十分钟；在下午课前十分钟利用校园广播进行精彩片段诵读等。

四、拓展延伸：巧用信息技术，进行阅读拓展延伸

拓展是整本书阅读教学的补充与延伸。一本书读完，学生会对这本书的某些内容、某种写法、某些事物或人物产生兴趣，有想继续了解更多相关内容的欲望。教师在阅读拓展课上，可以利用信息技术手段，向学生推送同类书籍展示作者的其他作品，鼓励学生进行关联阅读、延伸阅读。课堂教学时间是有限的，整本书阅读的时间大多放在课外。等学生阅读完一些同类的书，教师可以组织学生把这类书的阅读收获写下来，打破了整本书阅读教学上的空间与时间上的局限性，把阅读引向更广阔的天地。

五、结语

作为一名小学语文老师，我们要善于运用信息技术， 激发学生主动阅读，将阅读教学从空间和时间上向课外延伸，开阔知识视野、丰富知识，培养求知能力，提高搜集处理信息的能力。只有这样，才能更好地确立学生在阅读中的主体地位，充分发挥自主性、能动性和创造性，实现阅读教学的宗旨与理念。