以学生为主体的初中英语教学策略分析

梁雪萍

摘要：教师应加强对学生主体地位的重视程度，充分使学生发挥主观能动性，从而促进初中英语教学活动的顺利开展。本文详细阐述了以学生为主体的教学概念，并在此基础上分析了当前我国初中阶段以学生为主体的教学现状，针对现有问题，从发展学生的主体地位、培养学生主体意识、培养学生思维能力、引入合作教学法、尊重学生之间的差异性和对学生进行多元性评价几个方面提出教学策略，希望可以对初中英语教师相关教学工作的顺利开展起到积极作用。

关键词：初中英语课堂教学教学模式以生为本

英语学科作为初中阶段的一大主科，对学生的综合素质发展有着重要意义，长久以来，我国初中生的整体英语水平已经在有关部门的重视下得到了长足的发展，可是到如今仍然有部分因素制约着初中生英语水平的进一步提高，最重要的原因之一就是学生的主体地位没有得到足够尊重。

一、以学生为主体的教学理念

国内外的相关资料表明，学生在课堂活动中所付出精力与能量的过程叫作学生的参与过程。在教师对学生进行教学活动时，主体应与参与相互依存、相互作用，一方面，在主体的特性直观体现的同时，如果缺少参与，那么主体的作用也会被相应削减，甚至消失;另一方面，主体应是参与的基础条件，如果没有主体，那么参与则无法实现。这样看来，加强学生在初中英语教学中的主体地位对后期教学活动的积极开展有着举足轻重的作用。在实际课堂教学过程中，教师需要改变传统单向的教学模式，使学生能够深切地融入教学活动当中，这在一定程度上既会为教师减轻压力，还能提升学生的学习效率。

二、当前初中英语以学生为主体的教学现状

（一）思想认识程度不足

在社会逐渐发展的当下，我国与世界的联系已逐渐开始加深。因此，学习英语十分重要，英语作为国际语言在人类生活的各个领域广泛地被应用，但现如今在初中英语教学中仍然存在着不合理的现状，制约着学生英语素质的进一步提高。其中最主要的一点就是教师和学生对学生为主体这一概念的认识程度不足，各种原因导致各方在英语学习中过分强调语言知识与语法的作用，忽略了学生的英语综合能力。

（二）教学手段相对单一

当前我国初中阶段的英语教学手段过于单一，可若想真正地让学生充分了解并且学好英语，教师就需要改变传统单一的教与学的方式，通过不同的教学方式，为学生营造科学的英语语言环境，这样才能使其拥有语感及结合语境对文章进行理解的能力。但是由于条件有限以及学校和教师的认识不到位，学生甚少能在真实的英语交际场景中进行进一步的学习，单一的课堂环境阻碍了学生的学习思维与进步空间。这种普遍存在的情况，使得英语课堂缺少能够提供给学生语感培养的教学手段与环境。

（三）学生对英语学习缺乏积极性

当下普遍存在着这样一种现状，初中生在进行英语学习时缺乏自信心和积极性，应试教育模式使得英语教师更加注重学生听和写的能力，对于说的训练少之又少，使得学生对英语学习产生一种惧怕心理，甚至还会对学习有抵触。另外，初中生虽相比小学生在心智方面已有成长，但是仍然相对缺乏自控力。在传统教学模式下，初中生难以自己支配学习时间、行使权利，缺少与他人良性互动，在学习英语的时候更多处于被动位置。

三、以学生为主体的初中英语教学策略分析

（一）培养学生主体意识

在英语教学的过程中，教师想要使学生的主体地位得到充分体现，就需要在传授知识的过程中，采取合理的方式方法，应该将英语课堂变成学生自主迈向英语学习的大门，而不是让他们被迫地接受英语知识，将英语课堂变成学生的战场。初中英语教师需坚持因材施教这一原则，充分利用课堂短短的几十分钟，引领学生自主学习，积极地对英语的重点难点问题进行探索。

在具体的英语教学活动中，教师需要积极培养学生参与相关的兴趣活动，根据学生的兴趣爱好钻研与班级学生实际情况相符合的教学方法，建立一个学生和教师可以充分沟通的平台，建立起学生的主体意识，从而养成深度思考的习惯。教师还应为学生探索适合他们的学习方法，让学生在学习中有效地总结规律，养成良好的英语学习思维，注重综合能力的提升。

（二）引入合作教学法

在日常的教学过程中，教师适时运用合作教学法，有助于加强学生的主体地位。可以通过小组轮换的方式，让更多的学生参与到英语学习当中。在传统模式的教学课堂中，部分学生可能会对发言产生抵触心理，但是小组学习方式不仅能够加强学生与学生之间的沟通，而且教师的适当参与和合理引导也能够加强其与学生之间的亲密度，培养学生对教师的信任感，另外还能够让那些基础相对较弱的同学在小组交流中也收获到知識。

例如，在七年级下册的第十二单元中，教师可以通过采用小组合作的形式，对相关词汇进行复习，教师可以创设一个问题情境，“Everyone like weekends，during the weekends we can do our own things.Can you tell us any suggestions？”在这一问题提出后，让各小组进行讨论，最后为提供活动内容多且有意义的小组颁发奖励。

（三）激发学生兴趣

1.培养思维能力

在初中阶段的英语教学中，教师应注重对学生进行思维能力的培养，这也是重要的教学任务之一。初中阶段只有狠抓学生思维能力的提升，才能为学生在高中阶段学习更深层次的知识打好一个牢固的基础。

以学生为主体的初中英语教学策略分析2022年1月中第2期（总第102期）例如，教师可以在班级的一面墙壁上为学生留出一部分空间，让每一位学生都找出自己最喜欢的一段英语句子写在上面，分享给大家，通过英语学习园地的建设，能够充分地培养学生的英语学习思维，加强其主体地位，激发其学习热情。

2.尊重学生之间的差异性

初中生的学习生涯正处于起步阶段，会有成绩两极分化和良莠不一的现象发生，这时候的教师要注意自己的态度，不能再像以往传统教学中维护着教师的绝对权威，而应该“以生为本”，尊重学生个体间的差异性，对于那些学习成绩优异的同学要好好爱护;对于一些英语成绩不是十分理想的学生，也要耐心教导，让学生都能在英语课堂中保持一个积极健康的心态，从而进一步发挥其主体作用，提高课堂效率。

3.对学生进行多元性评价

在初中阶段的英语教学中对学生进行多元性评价，能够进一步落实学生在课堂中的主体地位，初中生正处于青春期的敏感阶段，教师应注意自己的态度，要经常赞美学生，让学生充分地发现自己的优点，并能坚持下去，形成一种良性循环。在遇到学生不理解的知识点或者是成绩不理想的时候，教师不应该盲目地对学生的未来作出终极判定，这种行为会严重打击学生学习英语的积极性，损害其自尊心。教师应对其进行综合评价，为学生树立自信，让其在快乐中享受到英语学习的乐趣。

综上所述，教师应加强对学生主体地位的重视程度，并且还要改变学生的思想，培养他们的主体意识。另外，教师应在英语教学中改善以往相对单一的教学方法，针对初中生的心理特点采用科学合理的方式，帮助学生真正成为英语教学中的主体，从而提高我们初中生学习英语的兴趣，最终提升我国初中生英语学科的竞争力。

参考文献：

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＼[2＼]高伟民.促进学生主体参与的初中英语课堂教学建构＼[J＼].基础教育研究，2018（6）：4850.

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责任编辑：唐丹丹