智慧课堂在古诗教学中的运用

夏曦

（五河县第三小学安徽蚌埠233300）

摘要：古诗是中华传统文化的瑰宝，是小学语文阅读教学的重要组成部分。激发学生学习古诗的兴趣，提高学习的效率，让老师教得轻松、学生学得快乐，是每一位教师的追求。本文从解诗题知作者、理解诗意、领悟诗情三个方面，探讨如何运用智慧课堂进行古诗教学。

关键词：小学语文古诗教学智慧课堂

习近平总书记在中国作协九大开幕式上指出，文化自信是一个国家一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。必须坚持推动中华民族文化创造性转化创新性发展，发扬社会主义先进文化，不忘未来……而在中华五千年浩瀚的文化长河里，古诗无疑是最雪亮的浪花。那工整的对仗、完美的押韵，让人赞不绝口;那优美的意境、丰富的内涵，使人拍案叫绝;那超强的想象力和精准的表达力，叫人意犹未尽。

在小学古诗教学中，传统的教学方法多以让学生读、记、诵、默和逐字逐句翻译为主，使古诗学习变得枯燥乏味。而“智慧课堂”的出现打破了传统的古诗教学方式，将文字、动画、影音融合起来，让古诗教学从无形到有形、从无声到有声、从静态到动态、从抽象到具体，从而使古诗教学更精彩、更灵动。

那么，如何运用“智慧课堂”教学古诗，让学生在诗情画意的氛围中入情入境地学习古诗呢？本文结合教学实际，谈谈自己的认识与实践。

一、运用智慧课堂，巧解诗题，走近作者

古诗用高度凝练的语言浓缩了诗人丰富而深厚的情感，这种情感往往倾注在寥寥几十字之中，要让它在学生的头脑里形象地再现其意境确实不易。我在教学伊始，充分运用智慧课堂，巧解诗题，引导学生走近作者，入情入境。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是部编版教材五年级下册中的一首诗。诗题较长，共有11个字，让五年级的学生读懂诗题，本身就是一个挑战。教学过程中，我运用智慧课堂中的课件动态功能，把诗题分为三个部分依次出示：“将晓”是什么意思？“秋夜将晓”你是如何理解的？“迎凉有感”中的“感”究竟是怎样的一种感受？这样处理，既降低了学习难度，又激发了学生的好奇心，他们根据已有的学习经验和课前的预习，很快读懂课题——“秋天夜里，天快要亮了，走出篱笆门，感到迎面吹来的凉风，不禁伤感”。

为什么作者会如此伤感呢？一首古诗，一个作者，一段历史，让我们一起走进作者，走进那段让人无奈、令人心酸、使人崩溃的历史吧！在教师的激情导入和追问之下，在学生满怀期待、充满求知欲的心境之中，我指导学生利用智慧课堂的搜索功能查阅有关陆游的事迹及写作背景，丰富的资源立即呈现于同学们的眼前：陸游，南宋著名的爱国诗人，一生曾写过一万多首诗。1127年，陆游年仅三岁时，家乡中原被金兵侵占，让他从小便饱受战乱之苦。但他天生聪慧、勤奋好学，少年时便作诗文，青年时更是才华横溢。他曾驰骋疆场，保家卫国;曾步入官场，不畏强权。但由于朝廷的昏庸与腐败，陆游一直未得重用，报国无门。1192年，68岁的陆游罢官隐居阴山，但他志气不衰，铁马冰河，时时入梦。“老骥伏枥，志在千里”，他对南宋统治者的苟安误国无比仇恨，对人民的命运无限关切，他忧国忧民，无法平静，难以入睡，伤感万千，写下了许多感人的诗篇……当诗人与背景介绍字字入目、行行入心时，无疑让学生跨越了时间与空间的距离，走进那段沉重的历史，走入作者那无比煎熬的内心，陆游的伤感自然而然地感染了学生，为下面诗句的理解和情感的领悟作了厚重的铺垫，就会让古诗学习有了事半功倍的效果。

二、巧用智慧课堂，入情朗读，理解诗意

南宋词人周密说：“三分诗，七分读。”陈寿说：“书读百遍，其义自见。”由此可见，读好古诗是学习古诗的基础，更是理解古诗的前提。那么，如何利用智慧课堂指导学生入情入境地诵读古诗、理解诗意呢？在指导朗读《江南春》一诗时，为了让同学们能以较快的速度读通读顺古诗，更好地读出古诗的节奏与韵味，我巧用智慧课堂，由易到难、从音到意进行梯度教学。我先用多媒体课件播放江南美丽的春景，当恬静而淡雅的水墨画渲染般地舒展开来，学生直观形象地感受到那杨柳依依、草长莺飞、细雨蒙蒙、如诗如画的江南三月;此时点击智慧课堂的音频，伴随悠扬而又舒缓的古筝曲，字正腔圆、抑扬顿挫的示范朗读随即打开，学生很快就沉浸于婉约清秀而又略带忧伤的诗句之中;这时让学生去练读，自然可以读得正确、读出节奏、读出韵味了。

理解古诗是教学古诗的重点和难点，也是读好古诗韵味的关键。教学时，我充分利用智慧课堂的优势，由词语到句子，从声音到色彩，先扶后放，有条不紊地进行。如教学“千里莺啼绿映红”这句诗时，我首先抓住“千里”进行质疑：你从“千里”一词中读出了什么？在这辽阔的江南，你又仿佛听到了怎样的声音、看到了怎样的画面？学生大胆想象，纷纷举手，那桃红柳绿、百花盛开、百鸟争鸣的江南美景立刻鲜活、明丽起来。此时，我利用多媒体课件，带学生一起倾听鸟的歌唱，亲睹花的绽放，感受大自然的生机与活力，江南美景怎不让人心旷神怡、心驰神往！再读古诗，诗的绵柔，诗的韵味，岂能不呈现出来！

智慧课堂在古诗教学中的运用2022年1月中第2期（总第102期）三、利用智慧课堂，入境品诗，领悟诗情

语文课程标准指出，“学生是学习的主体”，“应重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，也应尊重学生在语文学习过程中的独特体验”。长期的教学实践证明，感情的共鸣，健康的心理，良好的品质，都和情感教育息息相关。如在《示儿》一诗教学中，如何引导学生去深切体会作者那浓浓的爱国情是关键环节。我利用智慧课堂推送图片，让学生仔细观察与想象：那位八十多岁的耄耋老人，在生命垂危之际，他用颤抖的手拄着拐杖，仰头北望，他在期盼什么？此时打开智慧课堂中的链接，播放兵荒马乱、百姓流离失所的视频，在马蹄声与惊恐喊叫中，学生仿佛走近陆游的情感世界，动情地回答：“他盼望着南宋大军收复山河，他渴望着大宋百姓过上安定的生活，他祈求大宋的皇帝能励精图治……”我双眉紧锁，面色严峻地叹息：“然而直到他大限将至，这愿望也没实现。”音乐此时换成凄凉的箫声，我激情引读——带着深深的遗憾，他嘱咐儿子：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”带着无限的期盼，他反复叮咛儿子……通过配乐和引读，陆游深深的爱国情、无限的期待和无尽的遗憾已烙印在学生心底。利用智慧课堂创设情境，引导学生品读古诗，不仅能让他们领悟到诗情，还能受到情感的熏陶，那爱国之花犹如一颗种子在学生的心里生根发芽、茁壮成长。

总之，智慧课堂的巧妙应用，拉进了学生与古诗的距离，让他们通过音乐、文字、画面等快速走入那段久违的历史，走近那些率真的诗人，与诗人进行情感的沟通和灵魂的碰撞，真正感受诗人的情愫，感悟诗词的魅力，让原本枯燥无味、平静无波的课堂变得生动有趣、异彩纷呈，老师教得轻松、高效，学生学得快乐、动情！

责任编辑：黄大灿