浅谈小学数学实验教学策略

王艳

摘要：新课程改革背景下推进素质教育，小学数学教师应顺应时代发展，把实验教学融入课堂，更新课堂教学模式。然而，在实际课堂教学中，教师因缺乏相关的理论研究和实践探索，对实验教学浅尝辄止。本文通过明晰小学数学实验教学的定义，分析实验教学在小学课堂中的现状，探讨实验教学在小学数学教学中的应用价值，提出小学数学实验教学的实施策略。

关键词：小学数学实验教学策略

数学实验教学是一种探究式教学方式。适度地实施数学实验来辅助教学，不仅能帮助学生掌握必要的数学知识，还能有效提高学生的数学素养。在小学阶段开展数学实验教学，符合小学生以具体形象思维为主，并逐步向抽象逻辑思维过渡的认知发展规律。《义务教育数学课程标准》中指出：要帮助学生真正理解数学知识点，教师要注重数学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展实验活动。同时课程标准在基本理念、课程目标及内容的设定、教学内容的选取及呈现等方面都提出了数学实验的相关要求。

一、数学实验教学的定义

中科院院士张景中认为，数学实验教学就是教师利用实验工具，引导学生通过动手算一算、画一画、量一量等活动，获得直接的感性认识，使得所学的知识真正的转化为自己的知识结构。

郭庆松认为，数学实验教学就是在教学过程中借助数学思想和数学教学理论的指导，教师先为学生提供实物和工具，学生再根据实验要求利用实验材料进行实验操作，通过一系列的步驟和程序，来理解数学、使用数学、建构数学概念的学习活动。

笔者认为，数学实验教学是教师为学生创设实验场景或提供实验工具，引导学生观察发现、动手操作、猜想验证、获得结论，从直观感知到抽象思维的数学活动过程。

二、实验在小学数学教学中的应用价值

实验教学是小学数学课堂教学改革行之有效的方式。传统的教学内容和教学方式已经无法满足新时代学生发展需求。苏教版小学数学教材2013年修订版中增加了“动手做”栏目，其目的是尝试在小学数学课堂教学中融入数学实验，引导学生通过对学习材料的操作，深化理解数学本质。2019年11月教育部印发的《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》中也要求我们要创新实验教学方式，丰富实验教学实施形式。适时适度地把现代信息技术和传统教学有机融合，增强实验教学的趣味性和吸引力，从而使学生深入理解数学本质。

在数学课堂中融入实验教学，既有利于促进学生的思维活动，提高其对研究问题的兴趣，帮助学生深入理解数学知识;也有利于提高学生的操作能力，达到抽象的理论与具体实际相结合;还有利于促进学生积累相关的数学活动经验，发展创造性思维能力。有了数学实验，学生的思维就不再是凭空想象，他们的感性认识就能上升一个境界，形成一种理性思维，促使学生的数学思维能力得到发展。

同时，在数学课堂中进行实验教学也是对传统教学模式的创新，可以很大程度上提升课堂教学的质量，提高教学效率。所以适时适度地开展实验教学，能有效激发学生学习兴趣，调动学习的主动性，使数学课堂充满激情与活力。

因此，在条件允许的情况下，教师应选择适宜的内容，积极开展数学实验教学，努力帮助学生建立起逻辑思维，让学生在实验过程中通过亲身经历实验步骤，从而清晰地经历数学原理的推算过程，不仅让学生“知其然”，更要让学生“知其所以然”。

三、小学数学实验教学的现状

小学数学实验教学是数学教学的重要方法之一，但一线教师并没有很好地从数学实验角度去剖析小学数学教学内容，现阶段缺乏对小学数学实验教学的实践研究。在当前的实验教学中主要存在以下问题。

（一）教师对数学实验教学认识不深刻

虽然新课改与素质教育的持续发展，在一定程度上取得了不小的成效，但是在不少教师的课堂上还是能看得见应试教育的影子。他们的课堂上也有实验教学，但是开展得并不多。有的教师担心影响教学进度，实验的开展只是流于形式，实验单一、缺乏活力，教师往往只注重实验结果的呈现而忽视了学生对活动经验的积累。

（二）学生动手实验能力较差

一节40分钟的课，教学内容是设定好的。由于学生自制力不强，动手能力差，实验操作打乱了课堂原有的教学秩序，拖延了教学进度，让教师缺乏再进行实验教学的信心，严重阻碍了实验教学的开展。

（三）实验的器材不齐全

由于实验教学未受到重视，学校在采购教学用品的时候对于实验器材没有引起重视。数学实验资源不足对教师在课堂上展开实验教学形成了阻碍。

（四）选择实验的内容不恰当

在数学课堂上，要想有效地进行数学实验教学，需要教师提前梳理好教材的内容。在现行的小学教材中，不是全部内容都可以用于实验教学。有些教师为了充分体现新课标的理念，都进行实验教学，不仅花费了很多时间，也使学生反感这样的教学方式，教学效果很不理想。

（五）当前对小学数学实验教学的实践研究不多

1999年，国内出现了很多有关高等学校数学实验方面的教材。随着高等学校数学实验的深入开展，实验教学得到了前所未有的重视和发展。但是在小学阶段数学实验教学的研究并不多，小学教师缺乏相关理论的指导，也没有优秀的教学案例可参考，导致教学过于注重结果而忽视过程，不能面向全体学生，教师教研能力有待提升。

浅谈小学数学实验教学策略2022年1月中第2期（总第102期）四、小学数学实验教学的实施策略

要想提高课堂教学的有效性，需要强化数学实验在课堂教学中实施的效果。在小学数学课程标准的指导下，一线教学教师要积极探索有效实施实验教学的策略。

（一）加强培训更新观念，提高教师实验教学专业素养

虽然很多数学教师都在课堂上进行实验教学，但是大部分教师都流于形式，缺乏对实验教学的深刻认识。因此，学校要加强对教师的培训，让教师认识到数学实验教学的重要性。努力把握小学数学实验教学的基本原则，构建实验教学的一般步骤，使实验教学顺利、高效地开展。

（二）培养学生实验意识，提升学生的数学实验素养

教师在设计和实施实验教学过程中要立足于學生，从学生的实际经验出发，选择合适的实验内容，创设实验场景或提供恰当的实验工具，引导学生动手操作，使其逐步养成实验的意识，逐步提升他们的数学实验素养。

（三）精选典型实验内容，促进数学实验高效完成

数学教材上的内容并不是都可以拿来进行实验教学，有些内容简单易懂，理论讲解即可明白，若再进行实验既浪费时间又会降低学生的学习兴趣。这就需要教师精心梳理适合开展实验教学的教材内容，了解学生的学习经验，制订合适的实验计划，设定恰当的实验目标，从而促进实验的高效完成。

（四）指导学生巧制学具，增强数学实验的趣味性

数学实验教学的顺利开展离不开学具的支持，让学生介入实验材料的准备过程中，有利于加深学生对实验内容的认识与理解。教师通过有效地指导学生动手制作学具，使学生的手、眼等多种感官都参与认知活动。这不仅培养了学生的动手能力，也增强了数学实验的趣味性，为学生积极参与实验活动打下了基础。

（五）利用经验教给方法，培养学生数学思维

学生的经验基础各不相同，在实验教学中教师要善于把握事物之间的本质联系、知识之间的相互关系，努力唤醒学生的经验，使之投入到数学实验中，引导学生转化、融合，建构新的经验模型。教给学生一般的实验方法，使学生从手足无措到经教师引导后独立探究实验，引发更深层次的思考。

（六）由演示实验到分组实验，增强实验过程的体验性

由演示实验到分组实验，以新课程标准作为指导面向全体学生，根据学生实际情况，组建实验小组，采取小组合作的方式。在教师的引导和启发下，让学生人人参与、个个动手，在体验和探索中感受新知，经历知识的形成过程。既能提高学生参与实验的能力，又可以培养学生合作探究的精神，充分体现了数学课程标准中“人人都能获得不同的发展”的新课程理念。

参考文献：

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责任编辑：唐丹丹