大数据助力下“延—学—评”一体化课后服务模式探索

孙晶

摘要：从《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发之日开始，学校课后服务便成为广泛关注的一个话题。本文探索基于大数据的“延—学—评”一体化课后服务模式，将放学后的托管、学生作业完成、学习活动、评价任务集中于课后服务，以促进学生健康成长为目标，落实“双减”为导向，以学生为中心，寓教于乐、融评于学，以期给实际开展此服务的学校提供借鉴。

关键词：大数据“延—学—评”一体化课后服务模式

“双减”一定是2021年最受关注话题之一。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发之后，笔者所在学校的“五项管理”就升级成“六项管理”。一场教育领域的深度改革正全面在学校、培训机构、家庭中进行的同时，笔者与学校教师团队本着把此项工作做实、做细的原则，努力促使教师多样发展内驱力，多方面整合资源，多措并举，探索课后服务模式，提升课后服务质量。

一、纵横“交互”统整，优化课后服务途径

学校不仅是健康教育生态的受益者，更应是积极建设者＼[1＼]。合肥市六安路小学翠微分校（以下简称“翠微分校”）的课后服务工作在市、区教育部门的指导下，从忙乱无序到规范发展经历了三个阶段。

第一阶段是2021年暑假期间。当时为了解决双职工家庭的孩子假期无人监管问题，学校积极响应主管部门的文件要求，在严格按照假期疫情防控要求的前提下，统筹兼顾暑期学生实践活动人员安排，克服困难、敢挑重担。作为经开区的唯一试点校，学校组织开办“五彩假日暑托班”。這一阶段属于托管试点期。第二阶段则是本学期9—10月份。8月30日，学校积极响应文件要求，学生报到时即做需求登记，并克服学期初各项工作困难，在9月1日当天下午及时开课。当时，笔者所在团队把课后服务分为作业延时班、个性化延时班和校级社团。这一阶段属于托管探索期。第三阶段是11月1日开始到现在。10月底，学校对前两个月的课后托管情况进行调研反馈，用数据说话，加大与家长沟通、对话的力度，及时调整全校实施方案。这一阶段属于托管发展期。

二、推敲“项目”建构，凝练课后服务模式

基于对“教—学—评”一体化的借鉴，翠微分校的课后服务托管以“延—学—评”一体化为抓手（延：指的是原本学校的放学后时间，15：40—17：40;学：指的是学生的各类学习;评：指的是基于数据的学生课后托管评价尝试），用多维化的内容、多样化的选择、多元化的评价，打出托管“组合拳”，探索选择适合学校校情、生情的课后服务内容。

学校作为专业化的教育机构，应该从教育生态环境建设的角度出发，建构整体性教育观，克服课堂教学和学科化课程设置的局限＼[2＼]。基于此，在课后服务上，学校主要分为是普惠性托管和个性化课程两个方面：普惠性托管涵盖“作业时光”和“温情陪伴”两个板块。个性化课程涵盖“拓展成长”和“社团畅游”两个板块。

三、聚合“资源”管理，提升课后服务质量

（一）关注顶层设计，制定课后服务方案

学校关注课后托管的顶层设计，明确“为谁提供服务”“谁来提供服务”等问题。以制度确保学校课后服务的有效保障，在全校教师培训时，将校内课后服务纳入学校重点工作，动员党员教师带头、鼓励教师发扬奉献精神、强化责任担当，鼓励教师以年级组为单位，迎难而上，主动承担起课后服务的责任。在课后服务实践中，笔者团队根据问卷数据整理分析的需求情况，引入由社会培训机构嵌入素质类活动课程，做到一校一案，设置一生一号，所有学生在科大讯飞合作的选课平台上自主选课，每个学生都拥有自己独特的课表，及时评价，力求让学生学好、玩好，素养全面发展好。

（二）聚焦减负提质，优化四项服务课程

结合翠微分校的办学思想和育人目标，以及学校的教师资源、社区资源和学生成长现状等需求，笔者团队做好统筹安排，评价推进，借力科大讯飞的数据统整优势和班级优化大师的评价功能，以做好“课后服务”这个小切口，让学校“六项管理”与课程学习相融合。

1.“作业时光”，信息化助力“有效作业”教学管理一体化

周一到周五3：40—4：30为课后托管服务的第一项课程，笔者团队称之为“作业时光”。这项课程学生参与率将近100%，主要由语、数、英学科教师负责，以作业辅导为主。学生自主完成当天各科作业，遇到不懂的问题可以随时向老师请教;教师及时批改，问题当堂解决，解决了家长下班晚不能辅导孩子作业，或者不会辅导的难题。其次，对于一些学有余力的孩子，老师能当堂布置阅读或者其他的思维训练等提升性任务，落实分层辅导。同时，借助“班级优化大师”，各班级一个账号，学科教师加入“云班级”参与学生的积分管理，每个班级设置“作业已完成加2分和作业待完成加1分”两个选项，进行点对点评价。所在班级的班主任老师、任课教师以及家长都能及时掌握学生的作业情况。学校可以实时根据评价数据对作业统筹管理。也就是说，如果发现一个班的孩子在最近一周内大部分孩子的作业在班级都是待完成状态，那说明这个班的作业量是存在一定问题的，学校的教研部门要对这个年级的“作业管理”进行重新的督导、调整。这样一来，学校基本实现不把作业带回家的目标，学生回家后阅读时间增多了，睡眠质量改善了，体质健康也有了保证。

2.“温情陪伴”，课程化服务让延点时光添色彩

4：50—5：40为课后托管服务的第二项课程，笔者团队称之为“温情陪伴”课程。这是学校针对学生全员“作业时光”之后的延伸服务，大部分学生在“作业时光”后或参加个性化课程或回家，但是还有少量学生家长无法接回家。这些学生仍然通过平台登记报名，按照年级进行托管。此时，学生基本上都已经完成家庭作业了，学校根据学生身心发展和年段的特点，同时根据看管教师的学科特长，“五育”并举，分学段安排了课表，设置了相应的课程内容，以培养学生基础的艺术素养。手工课上，老师带领学生折纸、编绳，学生兴趣浓，参与度高;阅读课上，学生在老师的组织下，分享精彩片段，畅谈自己的阅读感受;音乐欣赏课上，学生们沉浸在精彩的影视电影、音乐旋律中，身心得到放松;活动课中，孩子们跳绳、做室内操，锻炼身体，愉悦身心。

大数据助力下学校“延—学—评”一体化课后服务模式探索2022年1月中第2期（总第102期）此外，带着“既要确保学生作业能在校完成，又要为孩子们德、智、体、美、劳全面发展设计丰富的课程体系”这一美好愿景，校内外联动，资源统整，延伸开设了“拓展成长”和“社团畅游”课程，并依托“校信系统”开展评价，激励学生更好地学习课程。

3.“拓展成长”，五育并举再延伸让个性之花悄然绽放。

“拓展成长”是翠微分校课后托管的第三项课程，一共设置有31个不同内容，其中包括艺术、体育、音乐、科普、实践活动等类型，基本上是教育局遴选的第三方机构提供的个性化课程，学生通过自己的账号，在选课平台自愿选择课程项目。其中播音主持、创意手工、人工智能、少儿体适能最受欢迎。目前，学校参与到个性化课程的学生数达1650人。

4.“社团畅游”，满足学生多元多样化的发展需求。

社团畅游是指翠微分校的16个校级社团，是依托校内特色课程打造的特色经典社团，着重引导学生培养技能，发展特长。社团课程皆由校内教师授课，涵盖了田径、篮球、武术、乒乓球、羽毛球、击剑、轮滑冰球、舞蹈、戏曲等丰富多彩的课程，每周开课达33节次，有1250名学生参与其中。学校鼓励学生积极参加社团活动，掌握多项艺体才能。

四、创新“重建”方式，完善课后服务系统

翠微分校课后服务课程开展以来，实现有需要的学生全覆盖，初步构建了学校、学生、社会机构多方关联的评价体系。“双减”之下的学校与家庭，就像两位开始全新合作的老伙伴，正在打破旧模式、探索新思路，有意见不一、尚不完善之处都很正常，争取通过有效地沟通对话，在磨合中携手前行。

到目前为止，翠微分校正在尝试运用线上的评价系统来打通家长监督、评价的渠道，实现以学促教、以评促教、以评促学。“班级优化大师”和“校信评价系统”助力，将继续完善课后服务评价体系，加强对学生过程性学习、第三方课程内容和教师教学质量等多方评价，努力在优化托管课程的道路上倾心奉献，让学生在丰富多彩、温馨快乐的课后时光中回归本真、全面成长，让课后服务课程走深走实。与此同时，笔者团队仍在继续探索与思考，如何将这两个系统里现有的评价维度完善，建立得更为全面;如何实现有效的师生、家校互动等，希望能有建构成一个一体化的操作系统，形成“延—学—评”模式闭环。

参考文献：

＼[1＼]穆铭.高质量教育體系需要构建健康的教育生态＼[J＼].人民教育，2021（9）：4042.

＼[2＼]康丽颖.强化中小学校在课后服务中的主渠道作用＼[J＼].中国德育，2021（18）：1.

责任编辑：黄大灿