高中生作文写作指导之我见

储云

摘要：在高中语文教学中，作文的重要性不言而喻。为提升高中生的语文学科素养，教师要以作文教学为突破口，给出具体的指导策略和意见，帮助学生不断提升自己的写作水平和写作能力。

关键词：高中语文写作能力指导策略

众所周知，作文是高中语文教学的重头戏，无论是其所占高考的权重比，还是对于语文学科教学的重要性而言，作文都是高中语文教学的重要突破口。甚至可以说，作文的水平在某种程度上直接影响或决定着学生的语文成绩。当然，就高中生的学习和成长特点来看，高中生也已形成了理性思考和感性表达的习惯。将自己的所思、所想、所感和所悟形诸笔端，这不仅是高中生成长的内在需要，更是学生走向社会、实现自我价值的必由之路。因此，以作文教学为支点，加强对高中生写作的策略指导，让高中生通过写作来观察世界、表达内心、体现自我价值，已是教师义不容辞的责任。那么，教师如何才能针对高中生的特点，提出具有指导意义和参考价值的策略呢？笔者在实践中从以下三个方面做起，获得了很好的效果。

一、基于生活，关注现实，写出有情感温度的文字

生活是写作的源泉，无论是考场上的应试，还是平时的写作练笔，生活都是高中生写作的核心来源。高考题的拟题无论是什么样的话题，最终都能从生活世界中找到雏形和原形。同时，高中生在学习各门学科的过程中，也形成了自己的人生观和价值观，以一双智慧的眼睛来看待身边的一切，对现实有自己的想法，有自己的观点，并通过我手写我心的方式来充分表达自己的内心世界。此时，身边的一花一草，一物一人都能让学生触景生情，从而将司空见惯的人或事形诸笔端，生成自己的感悟和情怀。也正因如此，高中生的写作才显得更有真实情感，更有暖心的温度，从而变成自己的一种成长方式和精神需求。

例如，学生在学完汪曾祺的名作《金岳霖先生》之后，普遍运用“趣味十足”来形容金岳霖先生。笔者决定以此为支点，顺势一转，问在我们班学生中有没有类似的“趣味同学和老师”？学生们立即面面相觑，相视而笑，仿佛每个人都在脑海里捕捉到同学老师“趣味”的一面。见此情景，笔者当即布置了一篇随笔，题为“我身边的趣味老师或同学”。为了让学生聚焦高中生活中的同学和老师，笔者还将学生的选材界定为高中生活至今的老师和同学，并且指出我要将随笔读给大家听，且要让文章中的主角意识到作者是在刻画自己，这样才能算得上是一篇成功的写作。学生在课后写作中，聚焦“趣味”，回忆起了一连串趣味的片段。细节描写入木三分，观察的也非常精确，体现了一个富有个性化的“趣”字。例如，数学老师收获了如下写作画像：“她总是带着一副厚厚的眼镜，同学们回答问题正确时，她不断微笑示意;回答错误时，她略显迟疑，但常使出浑身解数，帮助学生找到解决数学问题的密码，等正确答案新鲜出炉时，她又使劲地夸我们是多么聪明，让大家体会到探究数学奥秘后的无穷趣味。”听后，数学老师捧腹大笑，想必是因为这样的语言文字来自学生的真切感受，来自数学老师内心的柔软，才会如此趣味横生，打动人心。同样，地理老师也如愿收获了如下描写：“课伊始，她就带着我们周游世界，游到寒冷的冬天，她就跟我们讲对流层、平流层;游到炎热的夏天，她就给我们讲副热带高气压。让我们边游边学，且游且学，真是趣味无穷。”地理老师听后，眼里噙着激动的泪花。可见，只有学生的所见所闻所想，才能打动人的内心。因为文字是情感的承载，它有的是心灵的温度和热度。

二、立足文本，勤学善思，写出有思想深度的文字

诚然，教材是当下高中语文教学的重要载体，中所选的文本无疑是经过行家精选精编出来的。高中语文中有众多名家名篇，它们的内容包罗万象，写作手法精妙绝伦，每一篇文章都体现出一定的思想深度，是指导学生成长的宝典，是帮助学生孕育思想发展的精神指南。对于高中生而言，他们已经有了自己的个性化想法、独特的认知思维能力和认知结构，他们的思想已较为深厚丰富。此时，教师在教学文本时，要突出文本内涵和思想的挖掘，让学生思考文本背后的文化和思维，结合他人的思想，生成自己的思想，并运用其中的哲理，通过写作，丰富自己的精神世界。

例如，在教学苏教版必修一“月是故乡明”单元时，里面的文章都围绕着“故乡”主题而生成。其实，故乡早已不仅仅指地理学上的人物出生地的概念，它还表征人的精神家园，是人漂泊他乡的精神后花园，也是人思想和灵魂的内在寄托。其中曹文轩的名作《前言》对故乡的表达摄人心魄。因此，在上完此文本后，我就让学生回归自我，结合自身，思考自己的家乡给自己留下了什么样的精神形象。对于某些高中生而言，也许高中生活正是一个节点，他们将从此和故乡渐行渐远。在此时刻，我向大家展示了一篇优秀的例文，它就是著名特级教师王开东在其《高考不怕写作文》中所引用的一篇苏州一学生所写的文章，题为《回家——旌节·牧羊·雪》的前半部分，它用非常優美的文笔描述了苏武回归长安，即身体回家的画面。同学们听得泪湿眼睫，不能自已，正所谓情到深处思想生。这时，我布置了两个微型写作，一是让大家发挥想象，根据作者的背景，猜测接下来作者要写什么，进行读后续写，并和作者进行比较，主要比较行文的风格和思想的透露;二是让学生大胆想象，如果自己未来事业有成，但终有一天要叶落归根，你要写一段内心独白给你深爱的故乡，你该如何表达你内心的想法？学生结合《前方》和《回家》进行创造性写作，把自己的思想倾注笔端，并运用理性和深刻的笔触来表达自己的精神世界。在写作中，学生通过描述地理学上的家、精神的家园和自己的他乡之家，表达了一种复杂而有深度的思想。原来，家是他们一生最离不开的牵挂，无论是小家，还是大家、国家，我们总是和家心灵相依，精神相系。

高中生作文写作指导之我见2022年1月中第2期（总第102期）三、拓展课堂，培养阅读习惯，写出有文化品味的文字

诚然，对于高中生而言，学习科目较多，学习压力也较大，但语文学科依然要加强阅读。阅读是写作的源头活水，写作水平的提高在某种程度上和阅读量是分不开的。只有大量、持久地阅读和不断思考，阅读才会为写作提供取之不尽、用之不竭的能量。为此高中语文教师要带领学生跳出教室小课堂，走进社会和互联网大课堂，培养学生善于阅读、勤于阅读的好习惯。也只有如此，高中生才能妙笔生花，写出有文化品味的文章。

首先，教师要引导学生开展整本书阅读。对于经典书籍，教师要和学生共读共思，对书中的语言表达形式和手法，细心揣摩和品味，并做好笔记，写下自己的心得体会，以期和作者取得情感共鸣，从而领悟整本书的写作章法，形成自己的写作特色。

其次，教师要指导学生做好素材的积累。常言道：“好记性不如烂笔头。”对于生活中遇到的名言警句，要随时积累。此外，教师还要培养学生阅读网络时文的习惯，积累丰富的写作素材，以便在写作时下笔如有神。

最后，教师要指导学生学会如何将他人的写作成果转化为自己的写作素养。在阅读文章时，教师要指导学生思考文章背后的思维和文化。“读书，就是和许多高尚的人进行对话。”只有不断理解并内化文章或书中的观点，“采百家之长，成一己之见”，才能最终形成自己的写作特色，从而写出有文化品味的文章。

参考文献：

＼[1＼]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）＼[M＼].北京：人民教育出版社，2018.

＼[2＼]高志勇.高中语文微写作教学策略探究＼[J＼].试题与研究，2020（8）.

＼[3＼]韩卫红.高中语文微写作有效教学策略研究＼[J＼].语文教学之友，2020（9）：3739.

责任编辑：赵潇晗