刍议提高七年级学生语文学习兴趣的路径

吕巧灵

摘要：进入七年级，学习内容猛增、学习方法变化、阅读方法不同、考取高分困难，都成了学生提高学习兴趣的绊脚石。了解学生特点，采用恰当的教学方法;学会整理东西，有效利用时间;提高课堂效率，充分利用有限的时间;传授学习方法，都可提升学习兴趣。开展综合性学习活动，发挥语文的学科育人作用，能促进学生形成主动参与的意识，引发学习兴趣。与时俱进，利用多媒体技术，挑起学生的学习兴趣。

关键词：七年级语文学生特点学习兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”有了学习兴趣，学生才能亲近语文，用心学习语文，进而取得良好的学习效果，发展核心素养。可是，从小学升入初中七年级，学生语文学习的兴趣却有所下降。

七年級学生语文学习兴趣下降的原因有如下几点。

一是学习内容猛增。由小学升入七年级，学生进入了陌生环境，需要努力学习的科目由语文、数学、英语，增加为语文、数学、英语、道德与法治、历史、生物和地理，学习内容猛增，语文学习时间减少，来不及消化的内容越积越多，畏难心理，让学生疏远语文。

二是学习方法变化。小学语文更多是教师带着学、引着学，课时量充足。但是，初中语文学习，以课本为范例，旁及很多课外内容，课时有限，更强调自主学习。学习方法的变化，让很多学生在自主学习时间无所适从。

三是阅读方法不同。和小学相比，在初中阶段，语文课文变长，学习要求提高。但很多学生还停留在浏览大致意思的浅学习阶段，缺乏精读、品读意识;信息提炼不准确，往往是信心满满地回答问题，却与答案相去甚远，挫伤了学习积极性。且在初中语文考试中，现代文阅读题的作答，有一定步骤，但学生更想随心所欲作答，因而扣分严重，学生产生改进无望的心理，降低了语文学习兴趣。

四是考取高分困难。很多学生上了初中的心理落差是，语文现在连考到八十分都难，可在小学时，基本上都是九十分以上，甚至还能考一百分。分数在初中生的学习中占据重要地位，求而不得，兴趣自然降低。出于望子成龙心理，家长也明示暗示孩子学习更能取得高分的科目，故学生疏远语文。

针对七年级学生的特点，结合语文的学科特点，下面探究提高七年级学生语文学习兴趣的路径。

一、了解学生特点，诱发学习兴趣

《从百草园到三味书屋》中，少年鲁迅对“怪哉”虫的传说很感兴趣，问了寿镜吾先生后，却得到了先生“不知道”的回答，脸上还有怒色。如果这样的问题得到了回答，学生会不会对世界更有好奇心，更富有想象力呢？这就要求语文老师要有广博的文化知识积累，还要有深厚的专业知识，这样才能游刃有余地从事具有综合性、实践性特征的语文学科的教育教学工作。

同时，语文教师也要把课教活，能深入浅出，使课堂生动形象。班里有一部分同学汉语拼音很不好，在一堂汉语拼音提高课上，学生上课时很投入，发言、练习都很积极，可书面检测时，本来拼音不错的同学却不知道声调该标在哪个字母上，ü两点也不知道该怎么省略。看似很成功、很热闹的课堂，为什么没有效果？跟同事讨论了以后，又到班级对学生进行了访谈，向学生介绍了简单易操作的口诀：小ü遇到j、q、x，去掉两点还是ü。原来教师自以为的拼音提高课，涉及的是语言学知识，对仍以形象思维为主的七年级学生来说，太过深奥，他们听得“迷迷糊糊”。

二、有效利用时间，助力学习兴趣提升

在寻找需要使用的资料时，有的同学能立即找到，有的同学找了很长时间才找到，有的同学却一直找不到，这就浪费了很多课堂时间，语文教师应指导学生有条理地整理语文资料。课堂上需要使用的资料，课前告知学生准备好。资料使用完后，提醒学生立即归入相应类别，以节约寻找时间。且这种归类意识要反复强化。

学生学习速度、学习能力存在个体差异，教师上课时往往需要兼顾绝大多数学生，已经学会的同学就会有分神、玩耍、说话的现象。经过一段时间的观察，确定哪些同学学习速度快，课下把他们集中起来，提醒他们听懂后可以提问或拓展阅读，也可以建议学习速度较快的学生辅导学习稍慢的学生。

学习语言需要有一个过程，遗忘有先快后慢的规律，语文教师可建议学生，早晨睡醒时，回顾一下昨天学习的课文或内容，晚上睡前复习当天所学的内容。用有限的时间掌握学习内容，是最好的方法。

三、提高课堂效率，激发学习兴趣

在语文教学中，各个学段的教学都要重视朗读，学生在朗读中熟悉课文，把握内容，受到熏陶，收获审美乐趣。

笔者所在的城市，小学阶段使用的是苏教版语文教材，升入初中的学生没有接触过文言文，教师要求学生学完课文后能够背诵，这对学生来说是一大难点。于是，教学《咏雪》时，朗读课文环节，先是教师示范朗读，再由学生自由朗读，接着由部分学生朗读展示。分析课文环节，设计了学生分角色对话朗读活动。赏析人物形象环节，设计了小组表演朗读。分角色对话朗读和小组表演朗读，学生表现出浓厚的兴趣，参与度很高。学习《陈太丘与友期行》时，朗读环节也是如此安排，并且在学习《咏雪》的基础上，由学生自主学习。

课堂教学，应以学生为主体，根据文本特点，把握教学重点、难点，把课堂时间还给学生，学生当堂学习，当堂消化，有利于提高学习效率。

四、传授学习方法，提升学习兴趣

在教学过程中，发现部分学生总是分不清一些形似的拼音字母或总是写错一些字。前者如p与q，有的学生就容易写错，课堂中，可以让一名学生吹泡泡，让分不清p和q的学生站在旁边看，吹泡泡时发出的声音像“噗”音，记住了p，q自然就容易辨认。后者如“虐”，学生老是分不清最下边一部分开口到底朝向哪边，在愿意“虐”自己还是愿意“虐”别人的对话中，学生回答“虐”别人，这样就轻易掌握“虐”最下边的开口方向。教师要根据学习内容，指导学生探究恰当的学习方法。

刍议提高七年级学生语文学习兴趣的路径2022年1月中第2期（总第102期）现代文阅读是学生学习的难点，七年级学生阅读时容易脱离文本。阅读一般可以概括为感知—理解—运用的过程，感知是基础，理解是关键，运用是目的。教师要引导学生总结同一类型题目的答题格式，以在考试中少失分。

五、举办综合性学习活动，引发学习兴趣

语文学科具有工具性与人文性，兼有综合性和实践性，语文教学与实践活动密切相关。语文综合性学习活动可以引发学习兴趣，提高学生的自觉性、自律性。

学完了七年级上册的语文课本内容后，班级举行了课本剧展演活动，以小组为单位，自选篇目，自编剧本。有的学生抽出有限的时间改写剧本，有的学生为表演出谋划策，有的学生制作道具，没有学生抱怨要背的台词长，没有学生以学习忙为借口不表演。课本剧展演时，学生聚精会神，掌声阵阵。

语文与生活密切相关，把语文与生活相结合，举办演讲活动，调动学生的参与意识。不少学生想要拥有一部手机，并希望自己自由支配手机。为此，班级举行了以“初中生应不应该有手机”为主题的辩论赛，正方、反方各有立论者、驳立论者、结辩者三人，其他人为正、反双方的拉拉队队员，参与自由辩论环节，每个学生都能参与其中，这样既能锻炼学生的语言组织能力，又能引发学生学习语文的兴趣。

六、利用多媒体技术，激起学习兴趣

多媒体除了常用的播放音乐、图片、视频、课件功能之外，还有可以使用希沃白板、智慧教室、钉钉等都是常规教学的辅助手段，丰富了教学形式。

和以前的学生相比，现在的七年级学生尤其不喜欢背诵，很反感原文背诵，总认为掌握大意即可。可是，诗词、文言文、名家名篇名段，不得不背诵。利用希沃白板5中的“蒙层”功能，在学生完成背诵任务后，可亲自擦亮自己的名字。相较于传统的检查背诵方法，这种方式激起了学生学习的积极性和主动性。

随着信息技术的普及，智慧教室在学校中建立起来。学生可以很方便地通过网络提交作业，相互批改，教师也可以携带一个平板，随时随地批改，尤其是教师可以使用“录屏”功能，录制批改建议，发给相关学生，这样，所批改的建议就有针对性。批改形式多样化，学生就可以及时、反复地查看教师给自己的专属评价、建议。

七年级是小学和初中衔接的重要阶段，语文兼具工具性与人文性，分析学生学习语文学习兴趣降低的原因，并有针对性地教学、辅导、改进，定能激发学生的学习兴趣。

参考文献：

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＼[2＼]田惠霞.初中语文教学中信息技术的融合运用＼[J＼].求知导刊，2021（5）：1718.

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责任编辑：唐丹丹