因材施教有良方 巧设作业促高效

摘 要：在英语教学活动中，布置作业是一个重要的教学环节，是教师检验教学效果的一种有效手段。文章以外研版新标准英语六年级（下册）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water为例，分析了英语教师在设计作业时要以课程目标和学科目标的落实为基础，并转变传统的思维定式，针对不同的学生设计不同类型的作业，以提高学生英语学习效率，促进学生的全面发展。

关键词：小学英语;作业设计;学习效率

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                      文章编号：2095-9192（2022）02-0054-03

引  言

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中指出，以学生的发展为基本出发点，激发和培养学生学习兴趣，让学生树立学习的自信心，是小学英语教学的目的与归宿。因此，教师在设计作业时要从学生的兴趣出发，尽可能调动学生学习英语的积极性，还应追求多样式的、趣味性的作业。教师要借助作业设计，促使学生主动探究、积极体验，培养学生的自主学习能力。此外，教师应给学生提供尝试、实践、运用语言的机会，激发学生的自信心和做作业的积极性，以此来帮助学生完成英语知识体系的构建。

英语教师如何巧妙設计英语作业？发展心理学家加德纳教授把智能理论分成八种，分别是语言智能、空间智能、逻辑智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。这八种多元化的智能理论对小学英语作业设计有非常重要的指导作用。

（1）教师在设计作业时要面向全体，让每位学生潜在的智能都能得到开发。

（2）设计作业时，教师要根据不同年龄特点、不同的学习方式、不同学习兴趣设计有针对性的作业。

（3）设计作业时，教师要涉及所有的智能理论，并根据不同的智能理论进行设计，让学生得到全面发展。

（4）设计作业时还应考虑学生比较擅长的智能领域。

（5）设计作业时要注重从学生的生活实际出发，设计贴近生活的实践作业。除了兴趣盎然的课堂学习，教师应该将各种不同的智能理论融入作业设计中，设计不同层次、形式多样、激发学生兴趣的英语作业，增强学生的多种感官体验，将英语作业变为学生能够总结知识、获得自信并乐于展示的平台[1]。

一、巧设基础类作业，提高学生英语学习的有效性

《课程标准》对英语教学目标有明确规定，教师要透彻理解《课程标准》的内涵，从不同的维度展开教学考量。小学英语教学的内容主要是对学生进行听说读写的训练，其中，听说是读写的基础，学生在课堂上进行大量的输入后，需要在课后进行输出，所以要坚持听说的训练。语感是从不断表达中获得的，教师在英语教学过程中，可以给学生布置课后听读课文录音，并模仿课文录音进行跟读练习的作业，以帮助学生掌握标准的语音语调;也可以布置挑战“30～10”的英语作业，即让学生每个月的（平均30天）每天坚持10分钟的英语听读练习。在这个作业的基础上，教师可以让学生将自己熟练朗读课文的语音发送至班级微信群，然后由教师和其他学生点评。有能力的学生在课后还可以通过小组合作的形式，自行创编Chant、Free talk、Story time等，然后录制相应的视频发至班级群互相交流学习，或者教师也可以让学生在班级表演，再由其他学生进行评价。这种多样化的听说训练不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能锻炼学生的听说能力。

对于书面作业，教师可以改变机械性的作业布置形式，设计一些可以锻炼学生动脑、动眼、动口、动手能力的作业，以此来帮助学生巩固所学知识。

例如，对于外研版新标准英语六年级（下册）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water的基础词汇和重点句型，教师要转变传统的单纯让学生抄写的作业模式，可以给学生提供一些图片，让学生观察图片中的内容，然后选出正确的单词或句子（如图1）。这种类型的作业可以避免乏味又重复的抄写性作业，还能锻炼学生的观察能力，极大地调动学生完成作业的积极性，同时达到帮助学生巩固知识的目的。

二、巧设拓展类作业，提高英语学习的趣味性

在小学英语教学中，教师应改变传统的传授模式，加强文本内容与学生生活的联系，以此来激发学生的学习兴趣。每个学生都是极富个性的生命体，他们对知识的理解有各自的特性。戈尔泰说过，不能把河水限制在一些规定的河道里。课堂上的学习时间是有限的，书本里的知识也是有限的，而学生的思维是无限的。因此，教师可以对教学内容进行拓展，设计有趣新颖、难易不同、可供选择的拓展类作业，以满足不同层次学生的学习需求，提升学生的学习效率[3]。

外研版新标准英语六年级（下册）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water的文本内容贴近生活，其重难点知识是现在进行时的理解和运用。为了实现教学目标，教师在设计拓展类作业时，要设计不同的题型，通过难度不同、层次分明且具有趣味性的作业，来激发学生的学习热情。教师设计的作业可以是让学生根据图片表达的内容，选择恰当的词语补全句子（如图2）。这种图片形式的作业能给予学生直观的视觉冲击，且具有一定的趣味性，可以帮助学生快速回顾知识点，有效提高学生自主建构知识的能力和学习效率[2]。

教师布置的作业也可以“跳出”文本内容，让学生结合图片信息用现在进行时来描述人物正在做的事情，从而使其熟练掌握现在进行时的用法（如图3）。其实，课后作业题型的种类非常多，教师应结合学生的知识储备和所构建的知识框架来合理设计和布置，让学生通过完成英语作业，既能巩固本课的重点知识，也能体验到英语学习的乐趣。

三、巧设导图类作业，提高英语学习的整合性

梳理知识框架既可以使学生对所学英语知识有整体的认识，也能让学生清晰知识与知识之间的联系。思维导图是一种新的思维模式和教学工具，在小学英语作业设计中，教师可以利用思维导图来帮助学生复习和巩固知识点，引导学生梳理、归纳所学知识，使学生快速、有效地构建知识框架，完善知识体系，进而锻炼学生的思维能力，提高学生的学习效率[4]。

学生往往在学完一课的内容后，思维还不够清晰，还不能马上理解和掌握所学知识。因此，教师要及时帮助学生进行整合，引导学生运用思维导图对所学知识进行归类、整理，构建清晰的知识框架，形成完善的网络体系。在外研版新标准英语六年级（下册）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water的教学中，教师可以布置让学生绘制思维导图的作业（如图4），让他们归纳总结现在进行时的知识。这不仅能让学生及时复习课堂所学知识，还能帮助学生理清学习思路，构建自己的知识体系。

四、巧设实践类作业，提高英语学习的实用性

英语是一门实践性很强的科目。学习英语的最終目的是能在真实的语境中运用它。这就强调了语言的语用功能。所以，教师在设计英语作业时也要注重培养学生的实践能力。实践类的作业内容比较广泛，也具有个性化和生活化特点，且形式丰富多样，有利于提高学生的英语综合运用能力[5]。

外研版新标准英语六年级（下册）Module 3 Unit 2 The cows are drinking water的主要教学目标是引导学生掌握现在进行时。为了让学生能在真实的情景中理解并使用这一时态，教师可以设计课后亲子互动的实践作业，让学生询问家人正在做什么，并做好记录。亲子互动过程中，学生可以教家长一些单词或简单句型等，在这样的交流中，学生不仅可以复习和巩固课堂所学知识，还能锻炼口语交际能力，同时有助于增进亲子关系。在实践过程中，亲子之间的互动促进了学生对现在进行时这个知识点的运用[6]。同时，学生在与家长的互动过程中也巩固了知识，发展了技能，让学习从课内延伸到课外，真正实现了在“学中乐”、在“乐中学”。

新课程改革主张教育要面向全体学生，让不同的学生在学习上得到不同的发展。所以，教师在设计作业时除了要注重英语学习的有效性、趣味性、整合性和实用性，还应遵循因材施教的原则，针对学生之间存在的差异性设计不同层次和难度的作业[7]。具体来说，教师可以从教材和学生的实际出发，巧妙设计基础类、拓展类、导图类、实践类等作业，以满足不同层次学生的学习需求。

结  语

综上所述，作业是检查教与学效果的有效方式，也是学习活动的拓展和延伸。因此，在小学英语教学过程中，教师不仅要重视课堂上的知识传授，还要重视课后作业的设计和布置[8]。教师应根据小学英语学科和学生身心的特点，从有效性、趣味性、整合性、实用性等出发，帮助学生理解与掌握基础知识，并形成系统的知识体系，提高英语运用能力。总之，教师需要用心思考，精心设计课后作业，让学生通过完成不同类型的作业，及时巩固课堂所学知识，逐步提高英语综合运用能力，进而促进学生的全面发展。

[参考文献]

戴亦英.实践性作业设计类型[J].小学教学设计（英语·音体美版），2004（06）：3.

王苗苗.趣味性的小学英语作业的作用与设计[J].中学生英语，2015（01）：1.

霍华德·加德纳.智能的结构[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

朱文婷.科学设计小学英语作业 助力学生愉快学习[J].现代教学，2022（Z1）：137-138.

郑婉伦.创新作业设计提高小学英语教学效率的策略探究[J].考试周刊，2021（A3）：88-90.

顾明华.小学英语“教学评一体化”作业设计思考与实践[J].校园英语，2021（51）：117-118.

吴琼.优化作业设计，让英语课堂更有实效[J].校园英语，2021（48）：189-190.

黎荣军.践行“五项管理”优化作业设计：小学英语多元化作业设计探析[J].试题与研究，2021（32）：57-58.

作者简介：林蓉（1986.5-），女，福建莆田人，任教于福建省泉州市新隅小学，一级教师，荣获鲤城区“优秀教师”、鲤城区“骨干教师”、鲤城区“教坛新秀”等称号。