浅谈农村小学生个性化阅读教学的策略研究

张 茜

(大方县星宿苗族彝族仡佬族乡星宿小学 贵州 大方 551600)

在小学语文阅读教学中,随着新课程改革的不断深入,个性化阅读受到了高度关注,在这种阅读方式下,能够充分体现以人为本的理念,对学生的阅读感受给予高度重视,教师在阅读教学过程中,可以让学生根据自己对文章的理解发表想法,学生能够获得独特的感想。当学生对文章内容具有独到见解时,可以帮助学生提升自身的认知能力,还能够陶冶学生的情操,使得思想得到启迪。针对农村小学生进行阅读教学过程中,教师应该充分的了解农村小学生实际阅读能力,对学生进行个性化指导,同时,教师应该对学生个性化阅读能力进行培养,一旦发现学生思想出现偏差,则要进行及时纠正,让学生能够真正实现个性化阅读目标,促进农村小学生的全面发展。

一、农村小学生个性化阅读的现状与主要影响因素

在现阶段来看,农村小学生在阅读方面存在的诸多问题,尤其在动画片、手机游戏的影响下,不少学生不愿意看书,也不想写作业,只要有时间就想着玩手机,或者看电视,主动阅读意识比较缺失,积累的阅读量不足,阅读能力还有很大提升空间,久而久之,农村小学生将会对书籍阅读失去兴趣,甚至产生厌倦心理,更不会进行个性化阅读。语文教师会为学生布置相应的个性化阅读任务,但是,同学的阅读积极性不高,蒙混过关的想法时常出现,拒绝个性化阅读的理由各种各样,在这样的情况下,学生阅读能力无法得到提升,个性化阅读的实施效果并不理想。

(一)课业负担过重

近些年来,随着素质教育的不断推广,学生家长以及教师等大力提倡“减负”不过,依然会将学生的考试成绩看得比较重要,在“减负”的同时往往会让学生更加努力,在课堂教学中教师会让学生对标准答案进行背诵,保证试卷的标准化。对学生进行阅读教学时,学生的个性化需求未能够得到关注[1]。对于课外的书籍接触也比较少,在本质上来说,学生的学习负担并没有得到减轻,即使学生对课外书籍充满兴趣,由于缺少阅读机会,需要完成大量的作业等等,都会影响学生的个性化阅读,尤其在题海战术下,学生的自由活动时间会被占据,想要个性化阅读更加困难。

(二)书籍来源少

对于农村小学生来说,之所以课外阅读量比较少,主要是因为他们的书籍来源比较少。农村的学生不能够像城市学生那样拥有大量的阅读机会,城市的学生可以随时进入图书馆,又或者是阅览室等阅读自己喜欢的书籍,但是,由于农村条件有限,学校也不具备图书馆,无法为学生提供良好的阅读环境,即使有些学校具有阅览室,但是藏书量比较有限,这样都限制了学生的阅读。对于农村家长来说,他们的文化水平比较低,未能够对学生的课外阅读给予高度关注,他们过多关注学生考试成绩,在学生有闲暇时间时,有些家长会让学生干农活,很少为学生主动购买课外书籍,这样都会影响学生个性化阅读量。

(三)电视和电子游戏的影响

近些年来,农村的经济条件有所改善,在不少村庄中,逐渐出现了网吧以及游戏厅等等,学生家庭条件比较好的往往会给学生配置手机,当学生拥有自己手机之后,不少学生会过度沉迷于电子游戏又或者是电视节目。由于小学生自身自制力比较薄弱,无法有效控制自己的行为,这样就会影响学生阅读积极性。另外,有些小学生会将大量时间浪费在阅读低俗小说,又或者是漫画等方面,这样将会影响学生阅读能力的提升。根据农村小学生实际阅读现状来看,对于正规的知识学习并不积极,课外阅读也未能够积极参与,在闲余时间里,大部分时间会看电视、玩手机,又或者是打游戏,长此以往,学生对阅读将会失去兴趣,阅读能力无法得到提升,更不会实现个性化阅读目标。

(四)缺乏阅读方法的指导

在小学语文教学中,对于农村教师来说,由于师资水平比较有限,在一定程度上会影响个性化阅读教学活动的开展。根据大部分农村语文教师的实际情况来看,他们之所以选择在农村进行教学与他们的家庭条件,又或者是生活压力等存在着很大的关联。对于部分农村教师来说,其自身阅读量有限,语文素质也有待提升,所掌握的阅读教学方法并不丰富,学生无法掌握有效的阅读方法,这样都会限制小学生个性化阅读[2]。除此之外,有些农村语文教师的责任心有所缺失,对学生的个性化能力未能够充分的认知,在学生玩乐的过程中,教师未能够进行及时干预,甚至会对学生个性化阅读能力的培养进行放弃,这样不能取得满意的阅读教学成果,也影响了小学生个性化阅读能力的提升。

(五)学校对课外阅读不够重视

对于农村学校来说,不管是管理制度,又或者是学校的教学条件依然存在着诸多的不足之处,在硬件设施以及软件设施方面还需要进一步建设,这样就会影响学生课外阅读活动的开展。如果学生不能够拥有充足的机会来获取课外书籍,将会直接影响小学生阅读能力的提升,一些农村学校对学生的课外阅读并不关注,在口头上题课外阅读活动,但是,在实际行动上有所缺失,及时组织学生开展课外阅读活动,由于这方面经验较少,组织力以及条件不足都会影响学生阅读积极性,不仅无法取得满意的课外阅读活动效果,学生的个性化阅读目标无法实现。

二、提高农村小学语文个性化阅读教学的有效策略

(一)明确学习目标,激发学生的阅读兴趣

对于小学语文阅读教学工作来说,为了能够对农村小学生进行个性化阅读教学,教师需要对教学重点进行明确,精心设计阅读课堂与学生实际生活进行结合,向学生提出有效的问题,使学生能够对阅读充满兴趣,潜移默化中学生的阅读积极性以及主动性都能够得到有效调动,比如说,对“山中访友”这篇文章进行教学的过程中,为了能够激发学生阅读热情,教师可以向学生提问,让学生说一说自己在假期中都去过哪些美丽的地方,所看到的美丽风景又有哪些?在这样的问题下,大部分学生都能够表现得兴致勃勃,即使平时不愿意发言的学生也能够畅所欲言。经过学生讲述自己的亲身经历,学生的学习兴趣得到了有效提升,课堂氛围也比较活跃,教师可以接着向学生提问,在该篇文章中作者都访问了哪些朋友,与他的朋友之间又存在怎样的情感?通过学生带着问题进行阅读,能够对文章的内涵进行进一步的理解,学生也能够明确阅读目标。作为语文教师,需要为学生提供充足的自主阅读时间,满足学生个性化阅读需求,适时的进行引导和点拨,充分尊重学生的意愿,关注学生思维发展以及阅读兴趣,使学生能够找到问题的解决思路。经过这样的教学方式,学生自主探究意识能够得到有效的培养,有助于学生进行个性化阅读。

(二)创设情境,使学生身临其境。

对于农村小学生来说,教师进行个性化阅读教学的过程中,需要密切联系学生生活对教学情境进行构建,做好阅读教学设计,当学生在阅读过程中,如果对教学情境比较熟悉,这样能够让学生快速地进入阅读状态,进而获得良好的愿望体验同时也能够将所学的知识应用于实际生活,既能够提升语文阅读教学有孝心,也可以满足学生的个性化阅读要求,提升学生的实践应用能力。比如说,对“三峡之秋”这篇文章进行教学时,为了能够创建有效教学情境,教师可以利用多媒体设备对学生展示相应的图片,让学生充分观察长江三峡的美丽景色,在声音以及文字的多重刺激下,学生能够更加形象地观察到三峡秋天的相关景色,同时学生也能够产生身临其境的感觉,进一步提升了学生的阅读积极性,然后,教师在个性化阅读教学中,在语言方面应该生动且富有感染力,激发学生阅读热情,使学生在课堂中感受到阅读的魅力以及趣味性。值得注意的是,对教学情境进行构建的过程中,教师也要充分的认识到农村小学生现有的认知水平以及阅读能力,从学生的角度进行教学情形的创建,确保学生能够以饱满的热情投入在个性化阅读教学工作中,使学生能够取得满意的阅读成果。

(三)设计个性化阅读交流

作为小学语文教师,面对农村小学生需要让学生在课堂阅读中掌握丰富的知识,对阅读途径进行科学构建,满足学生个性化阅读要求,为学生提供自主阅读的机会,教师可以让学生先看文章的题目,自己提出问题,再让学生带着问题自主阅读,这样能够帮助学生独立思考自己解决实际问题,而在此过程中教师则应该进行引导,帮助学生顺利找到问题答案,也可以让学生进行小组讨论使学生之间相互交流,寻找解决问题的途径[3]。通过这样的方式,学生之间也能够分享阅读成果,共同的进步,对进一步挖掘文本内容具有积极的作用。在完成阅读教学之后,教师要进行总结和评价,针对性地提出意见。如果学生能够提出自己独特的见解,教师要给予肯定,这样能够促进小学生个性化发展。比如说,对“我的伯父鲁迅先生”进行教学的过程中,当学生看到这篇文章题目时,教师可以让学生初步的阅读,让学生带着问题思考学生,且提出自己的疑问,让学生进行分组,以小组讨论的方式对鲁迅先生所做的几件事情进行总结,进一步地描绘鲁迅先生的形象,使学生能够学习他的精神品质,充分的理解该篇文章的内涵,促进学生思维广度发展,这样既能提升学生阅读效率,也能够健全小学生的人格。

(四)课外阅读的指导

与课本教材相比较,课外阅读的开展在一定程度上也会对阅读教学有效性进行提升,教师应该对课外阅读进行有效落实,引导学生进行一定的课外阅读。对课外教学活动进行开展时,教师需要充分考虑到学生的实际情况,比如说,学生的年龄、性格特点以及家庭环境等等,坚持因材施教的原则,让学生的个性化阅读能力能够得到切实提升。对于学生推荐书籍时,教师应该“对症下药”,立足于学生的实际情况,推荐适合的书籍,并且还要掌握学生实际阅读情况,适时的进行引导[4]。除此之外,学校也应该定期举办课外阅读活动,让师生积极参与其中,为学生提供更多的个性化阅读机会,该课外阅读活动中,如果学生表现突出,这要给予相应的奖励,肯定学生的阅读成绩,这样能够对学生给予很大的鼓励,使得农村小学生更加主动阅读优秀的素材,实现个性化发展目标。

结语

综上所述,对于农村小学生进行语文教学时,阅读教学是一项重要的工作。教师应该对学生阅读能力进行提升,并且能够满足小学生个性化阅读要求使得农村小学生获得良好的阅读体验,在内心中真正的喜欢阅读,进而主动的阅读,实现个性化阅读目标。对于农村小学生来说,在个性化阅读教学方面受到了诸多因素的影响,个性化阅读教学效果并不理想,这就需要做出针对性地改进,教师要对小学生阅读兴趣进行培养,指导学生进行个性化阅读,全面的提升小学生听说读写能力,同时也要对课外阅读给予高度的关注,将课内阅读和课外阅读进行有效地结合,不断提升学生的理解能力,使得学生小学生思想得到正面引导,以此促进小学生个性化阅读,实现小学生全面发展。