小学语文阅读教学有效策略初探

吴连敏

(大方县长石镇营盘小学 贵州 大方 551600)

阅读教学既影响着学生视野的开阔,也影响着学生应用能力的提升,在语文课堂中是不可或缺的重要组成内容。根据现阶段语文阅读教学的实际现状来看,教师在课堂教学中依然存在着诸多的问题,有些教师对教学目标设置不够明确,对不同阶段的教学目标未能够全面的把握,这样就会导致课堂目标较为随意,课堂交流的内容方面未能够突出重点,对学生的自学时间未能够充分保留,教学过程也缺少灵活性,学生的主体地位无法得到保证,学生之间以及教师之间互动性比较少,这样都会影响语文阅读教学有效性,所以,为了能够实现小学生全面发展,针对小学语文阅读教学需要进行深入的研究,结合学生实际情况以及新课改教学要求等提升阅读教学的有效性。

一、提升小学语文阅读教学有效性的重要意义

(一)有利于提升语文课堂教学效率

在小学语文课堂中,为了能够促进小学生全面发展,教师需要对高效率的语文课堂进行全面的构建,让学生能够学习到更多的语文知识。但是有些教师在教学过程中过度的注重学生考试成绩,对学生阅读时间进行了减少。长此以往,学生语文阅读教学中往往处于被动状态,对于知识的理解也只来自语文教师的讲述,自己思考深度不足,无法养成良好的学习习惯,这样很容易导致学生出现厌学情绪[1]。通过将阅读教学落到实处,能够让学生充分的体会到阅读所带来的乐趣,帮助学生放松身心,突出学生在课堂中的主体地位,对课堂教学效率的提升具有积极的影响。

(二)有利于提升学生的学习成绩

对于小学生来说,在语文阅读教学过程中,他们是教学主体,通过提升阅读教学有效性,能够提升学生学习质量,也能够提升教师的教学质量。对于语文阅读教学目标来说,主要是为了让学生能够完成相应的学习任务,在阅读过程中能够获得相应的知识,帮助学生打牢基础,对于文本中的内容充分理解。当学生形成语文核心素养之后,对学生学习成绩提升就有着重大的影响,学生的学习能力以及知识面都能够得到进一步的发展,同时也能够促进小学生全面发展。

(三)有利于提升学生的审美能力

在小学语文教学中,教师和学生之间要构建良好的师生关系,实现心灵上的接触,让师生之间的情感能够发挥积极的作用,通过情感交流可以让学生真正的体会学习语文这门学科的乐趣。对于阅读教学有效性进行提升的过程中,教师一般会运用情感教学方法,这样能够进一步提升学生阅读有效性,为学生思维能力的发展奠定了基础。不仅如此,由于学生之间具有一定的差异性,对事物的认知能力也存在着很大的不同,通过提升阅读教学有效性,能够帮助使学生的审美能力得到提升。

二、影响小学语文阅读教学有效性的主要原因

(一)语文教师的语文核心素养不足

对小学语文这门学科进行教学的过程中,语文教师不仅要掌握丰富的语文知识,还需要具备过硬的语文核心素养,教学能力也应该符合新课改教学要求。根据现阶段语文教师的实际教学水平来看,他们在教学感染力方面还有待提升,不仅学生要具备听说读写能力,教师也需要具备听说读写能力。如果教师的能力素质以及专业知识为能够满足教学要求,这样也就无法提升语文阅读教学的感染力,从而无法取得满意的教学成果。

(二)教师对阅读课堂的掌控力有待提升

在小学语文阅读教学中,教师需要对语文课堂进行严格把控,教学方式应该多样化,但是,根据阅读课堂所采用的教学方式来看,缺少灵活性,不少教师无法结合具体的文章选择适合的教学方法,当学生在阅读过程中出现突发状况时,一旦无法有效应对,这样很容易导致课堂陷入混乱局面,最终会影响语文阅读教学的有效性[2]。

(三)教师对学情的分析不够深入

在小学语文阅读教学中,不同的时期有着不同的教学目标,教师应该根据学生实际情况进行针对性的教学,但是,不少教师对学生的学习习惯、心理发展水平以及接受能力不够了解,未能够关注不同时期学生的变化,这样就会导致阅读教学缺少针对性,一旦语文阅读教学未能与学生的特点相适应,这样会直接影响阅读教学有效性的提升。

三、在小学语文阅读教学有效性的提升策略

(一)培养学生的阅读兴趣

对于小学生来说兴趣是最好的老师,如果学生能够对语文阅读产生浓厚的兴趣,在很大程度上能够提升学生阅读主动性。为学生顺利阅读提供推动力,阅读教学中教师可以从以下几方面着手:第一,应用情景教学方法。学生阅读相关材料时,教师应该根据阅读材料的特点创建有效的教学情境,对课堂教学氛围进行优化,让语文课堂丰富多彩且具有吸引力,使得学生能够全身心地投入在文本阅读中,获得良好的体验以及感受。如果学生能够沉浸在阅读中,有利于提升阅读教学的有效性,比如说,对“秋天的雨”这篇文章进行阅读的过程中,教师可以利用多媒体播放教学课件,让学生观察黄黄的银杏叶,聆听花花的雨水声音,这样学生能够在教学情境中深刻地理解阅读材料的内涵加深,对阅读的情感,帮助学生获得良好的阅读体验。第二,提倡个性化阅读。随着新课程改革的不断深入,对于小学语文教师也提出了新的要求,在阅读教学过程中,教师需要充分的尊重学生的主体地位,并且让学生能够个性化发展,实现学生的个性化阅读,这样也能够激发学生的内在动力,使学生积极主动地完成阅读目标。对于小学生来说,他们的个性化特征比较明显,文章阅读也有着自己的倾向,有的学生喜欢阅读童话方面的故事,有的学生喜欢写景方面的文章,教师应该了解学生的喜好,比如说,对“北大荒的秋天”进行教学的过程中,教师可以让学生根据自己的喜好针对性地阅读相应的段落,鼓励学生对自己喜欢的文章进行反复阅读,从而能够获得独特的阅读体验。第三,组织学生进行朗读比赛。在小学语文阅读教学过程中,朗读是一种有效的教学方法,通过朗读比赛,能够激发小学生竞争意识[3]。对于小学生来说他们都有着好胜心,教师可以抓住小学生的特点组织学生进行朗读比赛,这样也能够提升教学有效性,比如说,对“东方之珠”这篇文章进行教学的过程中,教师可以采用朗读竞赛方式,让学生充分的体会到这篇文章的语言特点。通过学生之间的比赛,可以加深对这篇文章的理解,更加流利地进行朗读,大大提升了学生的阅读兴趣以及阅读教学的有效性。

(二)指导学法,深化阅读

在小学语文阅读教学中,为了能够提升教学有效性,教师需要对学生的阅读能力进行重点培养。作为小学语文教师,需要全面了解学生的阅读水平适时地指导学生掌握有效的阅读方法及技巧,使学生能够深度地解读文本内容,一般来说,教师可以从以下几方面对小学生的阅读能力进行提升,第一,针对小学生基本功进行加强训练,学生在阅读语文教材的过程中,对知识的理解往往存在着诸多的障碍,对其中的字、词、句子无法准确把握,也不能够充分理解文章的内涵,此时教师应该结合新课改教学要求指导学生对其中的字、词、句子等进行深入理解,对这方面内容反复讲解,确保学生能够理解其中的深刻含义,在此基础上也要让学生记笔记,让学生将基础知识打牢,从而为后续的学习奠定基础。第二,在课堂教学中,教师应该多点提问,与学生之间积极的互动,适时的开展双向交流活动,师生之间以及学生之间应该相互配合,通过师生之间的互动,还能够建立良好的师生关系,学生之间进行沟通能够实现思维火花的碰撞,从而有利于学生共同进步。当学生对课文进行阅读之后,还应该让学生注意相关的问题进行思考,从而帮助学生真正地理解文章的内涵以及思想情感的。比如说,对“倔强的小红军”进行讲解之后,教师可以根据文中的内容进行提问,让学生说一说小红军为什么不肯上马?又或者是小红军为什么不接受成功给他的青稞面?在问题的引导下,学生能够深入地思考,这对培养学生求知精神也具有积极的影响。第三,读写结合。在阅读教学过程中,教师需要强化学生的语言表达能力,对学生写作能力也要进行提升,阅读和写作是密不可分的,要想提升阅读教学有效性,在阅读教学过程中,教师也要让学生多说多写多练习,使学生整体的阅读能力得到提升,比如说,在学习“卖火柴的小女孩”之后,教师可以让学生用自己的语言描述小女孩的心理特征,根据文章的结尾让学生写一篇作文,展开自己的想象书写小女孩的结局。通过这样的教学方式,学生也能够加深对文章的理解,既能够提升学生阅读能力,也可以提升学生写作能力。

(三)拓展阅读素材

在小学语文阅读过程中,教师应该让学生阅读丰富的材料,这就要求对教学材料进行丰富。在具体教学的过程中,教师应该注重跨学科学习,积极应用现代化教学方法,使得不同的内容能够相互整合,相互交叉,相互渗透,这样能够提升学生阅读能力开阔视野,强化学生实践能力[4]。在具体教学的过程中,教师可以将阅读与其他的学科进行整合,促进小学生全面发展,如果仅依靠语文教材还不能够满足新课改教学要求。通过与其他学科进行融合,也能够提升阅读教学的有效性,比如说,在讲解“金色沙滩”这篇文章时,教师可以适当地融入相应的美术知识,用作媒体播放相应的美术作品,描绘其中的美景同时也可以播放相关音乐,在音乐律动的影响下学生的阅读热情也能够得到进一步的激发,为学生的深入阅读奠定了基础。除此之外,教师也要对相应的学习网站进行合理的应用,指导学生对网站的素材进行制作,这样也能够提升小学生阅读能力。在现阶段来看,随着网络技术的不断发展和应用,学生能够从网络中获取丰富的阅读素材,教师可以结合学生实际阅读能力为学生推荐适合的学习网站。通过学生自主阅读能够帮助学生积累更多的知识,养成良好的学习习惯。比如说,对“少年闰土”进行阅读讲解之后,教师可以让学生在学习网站中阅读相关内容,将课堂阅读教学延伸至课外,这样也有益于学生的不断反思,吸收更多的文化营养,从而取得满意的阅读效果。

结语

综上所述,为了能够做好阅读教学工作,教师需要采取有效的教学方法,对阅读教学有效性进行提升。作为小学语文教师,需要充分认识到提升语文阅读教学有效性的重要意义,并且对自身的不足之处进行有效地弥补,从教学方法、教学理念以及教学内容等方面着手,结合学生实际现状创新教学方法,同时也要对学生的阅读兴趣进行培养,指导学生掌握有效的阅读方法,实现深化阅读目标。除此之外,教师也要让学生将阅读延伸至课外,积极获取网络中的有效资源,丰富学生的视野,帮助小学生打好基础,这对小学生形成语文核心素养以及全面发展有的促进作用。