初中英语阅读课中的词汇教学

周登廷

摘要：学生在初中阶段是为今后学习与发展奠定基础的关键时期，初中教师在教导学生期间，应充分发挥学生在课堂自主性与主动性。而初中英语阅读课程中，往往会涉及到诸多词汇，这对于学生而言，不仅需要消耗大量时间与精力，而且还经常遇到各类问题与困难。对此，教师在教授学生相关知识期间，需要科学对教学方案开展设计，以丰富多样的教学方式，以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好掌握相关知识与技巧，以提升学生的阅读能力，进而增强英语阅读教学质量。

关键词：初中英语;阅读;词汇教学

引言

在初中英语阅读课程中，词汇课程是学习英语期间的重点与难点，虽然教学模式不断改革与创新，英语阅读课程教学质量也有所提升，但因初中英语课程本身所涉及的内容繁杂多样，而英语教师在开展教学期间，往往将教学重点放在如何提升学生学习成绩，以及教学进度方面，对于如何开展思维教学的重视度不足，无法通过多样化的教学模式，以激发学生的学习兴趣，以及提升学生对词汇的记忆，这对于学生今后的发展产生极大的阻碍。

一、初中英语阅读教学中词汇教学中所存在的误区

（一）死记硬背

在传统英语阅读教学期间，初中英语教师惯用教学模式为是填鸭式教学法，要么就将重点与难点，直接通过口述的方式传授给学生，或是直接将相关单词与重点，书写在黑板上，逐一对黑板上的单词或词汇进行朗诵，在逐一讲述单词含义等，在学生学习完相关词汇与单词之后，在通过默写、听写等方式，以此确定学生是否将相关知识点记牢。虽然这种方式能够让学生将相关知识记住，但对于学生而言，不仅需要消耗大量时间与精力，而且还会感觉学习此类知识过于枯燥乏味，长此以往，学生逐渐会对相关知识失去兴趣，甚至是厌恶对英语知识的学习。

（二）英语词汇教学方案存在缺陷

虽然在新课改背景之下，初中英语教师对自身教学模式进行改革与优化，但只是单纯依照相关规定要求，以及课本教学需求为基础进行改良，对于学生实际情况并未进行了解，从而导致教师即便转变教学模式，学生也无法将知识真正掌握，也就是说，这类教学模式并不适用于当前学生对教学的需求。而且并不是所有学生基础是一样的，一些学生能力较强，基础较为扎实，能够在教师课程讲解期间，能够做到快速理解。但这类学生毕竟少数，大部分学生在语言基础方面较差，甚至是接触英语较短，无法根据教师所教授的内容，做出精准的判断，如若这时教师依旧采取全新的教学模式，对于这部分学生来讲，不仅无法跟上教师所教导的节奏，而且长此以往，学生因长期跟不上教师教学进度，逐渐产生消极的心理状态，原本对英语知识学习不够扎实，这样很容易导致学生更不愿意学习英语知识。

二、初中英语阅读课程中词汇教学策略

（一）将学生作为教学的主体

在传统形式教学中，教师无意识会将自身作为教学的主体，而学生大多数时间，只能过于被动接受教师所教授的内容，长此以往，学生逐渐失去对学习的兴趣，而且在教师开展课堂教学期间，完全失去自主性、主动性，这对于学生今后的学习与发展产生极大的阻礙。如若初中英语教师要想提升教学质量，帮助学生更好掌握相关知识与内容，同时激发学生的自主性与主动性，让学生能够自主参与到教师所开展教学活动当中，这时教师需要科学制定教学方案，并且积极了解学生实际情况，在开展课堂教学期间，也就是进行词汇教学过程中，将教师自身与学生之间的角色定位进行互换，而教师还需要积极与学生进行沟通，针对学生实际情况，科学制定教学方案，合理制定一些有关课堂相关的知识，并给学生机会，展示自身能力，同时积极培养学生自主学习能力，逐渐帮助自主参与到教师所组织的教学活动当中，提高教学质量。

（二）科学借助情境教学模式

在英语学习过程中，单词是学生开展英语学习的基础，同时也是为学生更好进行阅读学习的根本，教师实际开展教学期间，不仅需要思考如何提升学生对知识的理解，还应教授学生，如何理解与懂得词汇的含义。所以教师开展课堂教学期间，可以根据学生实际情况，合理借助课上或课下时间，开展一些小型游戏的方式，帮助学生加深对知识的理解能力，以及对词汇的记忆力等。在此过程中，教师需要创设适宜学生的教学情境，让学生在此过程中，感受到学习所带来的快乐，激发学生对学习的积极性与兴趣，这样更便于学生对知识的理解，与对知识记忆力。

（三）增强英语单词学习的针对性

以往初中英语教师在开展教学期间，尤其是进行词汇教学过程中，教师通常情况下，都是浅显朗读，或是让学生自主朗读等方式，让学生将自身不会的单词标注出来，之后再由教师带领学生逐字逐句的朗读文章，以便学生认识相关词汇与单词，而学生则需要在教师讲解期间，将自身不会词汇等，标注在其下方，以便后续对其进行复习与分析等。虽然这种教学模式，也能让学生学习相关知识，以及词汇量，但在无形之中，增加学生的学习量，而且学生也无法真正做到全面对词汇等理解与认识，只是按照老师的要求，将知识牢记，但随着饿时间的推移，学生不曾对其进行复习，很容易将相关知识与内容忘却。这种针对性较差的教学模式，不仅无法帮助学生更好学习英语知识，而且还会逐渐消磨掉学生对学习英语的兴趣与积极性。对此，英语教师要想提升教学质量的同时，帮助学生掌握更多知识与内容，应认识到针对性教学的重要性，转变自身教学思想与观念，科学并针对性新的词汇，以及学生实际情况，科学制定教学方案，并通过承上启下的方式，或是联系上下文大意等方式，科学引导学生，激发学生对学习的兴趣，同时引起学生对词汇的思考，让学生通过推理思考等方式，认识与理解词汇含义的同时，给学生更好理解文章内容奠定良好的基础，而且还有助于提升学生的英语思维能力。

三、结束语

综上所述，初中英语教师实际开展阅读教学期间，要想提升课堂教学质量的同时，让学生将相关知识充分掌握，教师就需要转变自身教学观念，同时积极与学生沟通，了解学生实际情况，科学制定教学方案，结合以往教学期间所存在的问题，以及与学生沟通期间，所发现的问题，科学改善教学方案与教学流程等，以科学有效且丰富的教学方法，增强英语阅读教学中，词汇教学效果与质量，进而促进学生实现全面发展。

参考文献：

[1]倪文静. 初中英语阅读课中的词汇教学研究[D].山东师范大学，2017.

[2]范火英. 浅谈初中英语阅读课中的词汇教学策略[J]. 英语教师，2017，17（15）：92-96.