小学语文朗读教学中学生的语感培养策略探寻

丁卫卫

摘要：随着教育改革的推进，新时期对小学语文的教学要求也随之提高，除了注重语文知识的传授，同时也要求语文教学帮助学生提升语文核心素养。其中对学生语感的培养越来越重视，朗读教学作为培养学生语感的重要教学方式也备受关注。但现阶段的朗读教学还存在一些问题，传统模式下的朗读忽略了学生的主体性，从而降低了对学生语感的培养。所以作为语文教师应该对朗读教学不断进行优化，推陈出新，走出误区，以切实达到帮助学生培养语感的作用。本文将结合教学实践，探究小学语文中朗读教学的重要性，并提出相应的策略，帮助广大教师理解应用好朗读教学，提升学生语感，从而培养学生语文核心素养。

关键词：小学语文;语感培养;朗读教学;具体策略

小学阶段的语文教学是学生展开系统学习的开端，在此阶段打好基础，可以帮助学生快速掌握语文内容，提高语文学习质量。所以作为小学语文教师更应该注重学生语文核心素养的培养。语感作为语文学科核心素养之一，可以有效的帮助学生阅读、理解文章，从而进一步提高学生语文水平。因此在小学阶段的语文教学中，对学生语感的培养势在必行。下文将结合朗读教学，探究如何利用朗读教学培养学生的良好语感。

正文：

一、小学语文朗读教学在语文学习中的重要性

1.提升学生对文章内容的理解

首先开展朗读教学可以帮助学生理解文章内容。小学生认知水平还处于较弱阶段，很难一次性理解文章内容，这个时候教师带领学生进行朗读，可以有效帮助学生对文章内容的理解，同时也训练了学生的口语表达能力。当学生掌握了文章的基础内容，就可以进一步分析文章中的用词和用句，推敲语句中含义，帮助学生奠定语感培养的基础。

2.提高学生对文章情感的理解

其次在进行朗读教学的过程中，可以帮助学生构建贴近文章内容的具体情境，从而拉近了学生与文章作者之间的距离，实现情感上的共鸣，从而帮助学生理解文章中的情感表达。例如在学习《美丽的小兴安岭》这篇课文时，教师就可以带领学生有感情的朗读课文，让学生感受到小兴安岭的美丽，同时在朗读过程中，也可以帮助学生构思出小兴安岭四季的美景，以此调动起学生和作者之间的共鸣，激发学生对祖国美好河山的喜爱之情。

3.帮助学生进行语文知识的积累

语文学习就是不断积累的过程，朗读教学可以有效帮助学生积累语文知识，提升学生文化底蕴。第一，大量的“读”可以让学生获取丰富的语文知识，学会在朗读中进行思考，陶冶自己的情操;第二，大量的“读”可以让学生积累丰富的语文素材，包含语言材料和内容材料增加学生语言的表达能力和运用能力;第三，大量的“读”可以帮助学生理解文章中的语言词汇的应用，揣摩作者的凝词炼句，促进学生语感能力的提升。

二、朗读教学对学生语文语感培养的作用

1.朗读教学能够不断提高语感的直觉性

语感的直觉性指学生对语言的顿悟能力，在进行朗读教学的过程中，学生需要就文章进行断句，在不断地朗读过程中，学生无需刻意对文章语句进行断句思考，大脑能够直接在朗读过程中自行进行语言停顿，这也在一定程度上体现着语感的直觉性。在不断地朗读过程中学生语感能够养成，且这一习惯能够形成大脑记忆，是体现朗读教学对语感培养重要性的主要理念。

例如，在进行同一篇文章的教学过程中，受教学节奏的影响，部分文章内容较多需要教师进行连续教学。在此过程中为保障学生对教学内容的理解连贯性，教师会引导学生不断进行朗读，朗读过程能够使学生对教学内容进行思考，且对文章内容语句中的句式思考具有重要作用，“因为……所以……”“既……又……”此类句式的使用能够使学生增强语言应用能力，是学生增强语感的重要表现。

2.朗读教学能够培养语感的整体性

在语文教学的过程中，文章整体思想是语文教学重难点，但在现阶段的教学过程中，教师往往过于重视对文章字词以及段落之间的教学，这也就使得文章内容教学较为分散，学生难以把握教学重点与整体内容。教学的整体性对提升学生语感具有重要作用，对此教师要不断进行朗读教学，通过连贯的朗读对学生的语言整体性进行培养。

3.朗读教学能够培养语感的情感性

语感自身具有一定的情感性，朗读这一过程能够增强学生对文章字词的理解能力，且能够使学生与作者情感产生共鸣。在进行小学语文的教学过程中，部分文章是对自然景象的描写与刻画，对此类文章进行教学的过程中，教师需要对文字的优美性进行理解。通常自然风光类文章语言使用较为优美，在此过程中，教师可带领学生进行朗读，有感情的就部分内容进行重点朗读，以使学生对文字所富有的情感进行把握。

例如，在进行《富饶的西沙群岛》教学中，作者在刻画西沙群岛自然风光的过程中使用的词汇非常优美，在进行朗读的过程中，学生能够对西沙群岛的风景进行想象，以此实现学生思想与作者情感的共鸣，通过语言词汇的朗读使学生切身感受到祖国大好河山的魅力，增强学生的民族自豪感。

三、小学语文朗读教学培养学生语感的有效策略

1.重视领读，增强朗读的规范性

学语文朗读教学中领读是一种有效的方法，可以调动起学生朗读的积极性，同时也降低了学生独立朗读的难度。小学生认知能力较弱，对知识点的掌握能力比较差，如果沒有老师的领读就很难理解课本文章，不知道如何去断句，不能正确掌握诵读节奏的。所以老师要注意领读，帮助学生理解文章，掌握朗读节奏，树立规范的朗读习惯。

例如，教师在对《孟子·告子上》中《学奕》进行讲解时，就可以对学生进行领读示范，帮助学生更好的理解文言文，对文章中的断句进行把握，让学生更好地对朗读的节奏进行控制，提高学生的语感。

2.反复朗读，增强对文章的理解

要培养学生的语感，还需要提高学生对文章的理解。教师通过带领学生进行朗读的同时还要让学生反复进行朗读，进而让学生对文章有一个全面的了解和掌握。通过有节奏的反复朗读实现对文章内容的掌握和了解，从而提高自身的语感能力。

例如，教师在讲解《三字经（节选）》的过程中可以带领学生进行反复的诵读，帮助学生理解文章的韵律和内容，然后再根据班级学生的掌握情况进行针对性的讲解，保证每一个学生均可以对教学中的经典内容有一个全面的了解。

3.仔细品读，重视情感融入

除了要帮助学生把握朗读的规范性、理解文章意思，培养学生的语感还要注重学生对文章情感的感悟，拉近学生与文章之间的距离。所以教师在朗读教学中要重视情感的表达，加强朗读中的品读部分，帮助学生感悟文章所想表达的思想情感。

例如，在学习《爸爸的花儿落了》这篇课文时，就可以让学生细细的品读文章中的优美文字，在品味过程中感悟文章中描写的父女之情，学习作者富有表现力的语言表达方式，从而增强学生的语文素养。

结语：总而言之，语感的培养是一个长期的过程，它所涵盖的内容十分广泛，对学生的语言组织能力、词汇积累和情感表达等方面都有一定的要求。学生只有通过不断的朗读文章，积累知识和经验才能提高自身语感能力，为后续的语文学习奠定基础，所以作为小学语文教师更要重视朗读教学，创新出新的教学方式，培养学生的语感，提高学生的语文核心素养。

参考文献

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