论小学低段学生数学学习习惯的养成

徐伟

摘要：在学生现实生活中存在各种数学现象，小学低年级教师在实施数学课程教学时，如果想要实现学生学习能力的有效提升，需要对其进行良好学习习惯科学培养，确保能够使学生学习需求得到高度的满足，为现代素质教育发展创造良好的条件，本文综合探究小学数学教学培养学生学习习惯的具体策略。

关键词： 小学低段;学生;数学学习习惯;培养

引言：

小学数学教师在实施教育工作时，良好习惯的科学培养是现代素质教育发展的重要方向，教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学过程，确保学生能够主动参与课堂学习，进而保证能够实现学生数学素养的有效增强，推进现代教育发展。

一、倾听习惯培养

小学数学教师在实施教育工作时，有效结合日常生活，可以使学生学习难度大大降低，并对其学习兴趣进行有效激发，一般情况下，小学生具有较强的好奇心，教师需要对其进行合理应用，通过强化教学引导，帮助学生培养良好观察习惯，确保学生可以不断观察日常事务，进而保障学生对数学知识具有更为深刻的理解。例如，教师在进行加减法的讲解时，可以引导学生认真观察计算数字，便将其计算难度逐渐增加，确保学生在计算过程中能够总结出运算方法，进而保障学生更为高效的学习数学知识，强化学生自我认知。有效培养学生观察习惯能够大大增强学生学习能力，教师需要对其加强重视，确保能够实现教学效果的有效提升。

二、阅读习惯培养

小学教师在实施教育工作时，通过有效激发学生学习兴趣，可以使其主动参与课堂学习，进而对其进行良好阅读习惯的科学培养。当学生对数学知识产生较高的兴趣，便会主动参与学习。如果学生缺乏阅读兴趣，则在具体阅读中会出现机械应付或心不在焉的情况，使其阅读效率无法得到有效保障[1]。在现阶段具体实施数学教学时，教师需要对学生个性特点和年龄特征进行深入分析，针对学生实际情况合理创设教学情境，保证学生具有更大的阅读兴趣。只有强化学生阅读兴趣，才能使其在数学学习中保持精神饱满。小学数学教师在具体落实教育工作时，需要向学生讲述各种数学现象，数学家故事和数学童话故事，确保能够对其阅读兴趣进行有效激发。例如，教师在实施平移和旋转的相关内容教学时，教师首先需要引导学生對课文教学内容进行深入阅读，确保学生对平移和旋转的概念具有充分的了解，进而保障学生能够更为高效的理解课堂所学内，明确如何对图形进行平移和旋转，为教师课堂教学的有效开展创建良好条件。

三、思维习惯培养

在小学阶段实施数学教学时，思维习惯培养具有一定的核心价值，低年级学生的自我思维习惯相对缺乏，过于崇拜教师思维，所以，数学教师在具体开展教学活动时，需要合理优化教学语言，确保能够对数学概念进行正确的表达，引导学生理解相关概念，进而确保能够实现数学思维习惯的有效形成。教师需要对学生进行仔细观察习惯的科学培养，要求学生在课堂学习中仔细观察操作过程和情境图，对学生进行观察习惯的科学培养。与此同时，教师还需要对学生进行提问习惯的培养。在具体实施课堂教学时，教师需要为学生设置启发性问题，引导学生结合个人思想进行解答，确保学生在学习中能够积极提出自己的见解和疑惑，与此同时，教师还需要对学生放手，引导学生自主分析教材问题。除此之外，教师还需要对学生进行科学引导，确保学生能够从多个角度分析问题，对学生创新性思维进行有效地培养，确保学生在遇到问题之后，能够积极的假设和猜想，结合之前学习的内容，对自己的猜想进行科学验证，通过该种方式进行教育工作，可以确保学生思维具有更大的灵活性，进而提升学生理解能力。例如，教师在进行统计图的相关内容教学时，教师可以为学生设置统计表，然后进行相关问题的合理设置，要求学生根据问题和统计图表填写相关数据，确保能够对学生思维能力进行有效培养，进而保证能够大大提升学生思维能力。

四、检查习惯培养

在实施小学数学教学时，引导学生检查解答过程，可以使学生对课堂所学内容进行有效的巩固，反思自己的学习情况，对其教学效果具有很大的影响。一般情况下，低年级学生在检查作业方面缺乏良好的学习习惯，例如，部分学生在解答数学问题时，很难及时发现自己在解题中存在的问题，需要教师将其指出，此时，教师需要对学生进行科学指导，使学生对自己的错误具有更为直观的认知，长此以往，可以引导学生自主找出问题，并对其进行合理纠正，进而确保学生在后期解题中具有更大的正确率[2]。教师在具体实施课堂教学时，需要对学生自检习惯进行科学培养，并在批改作业中挑出学生的错题，引导学生对其进行深刻反思，长此以往，可以使学生的依赖心理逐渐消除，所以教师需要高度重视学生自主检查，确保能够实现学生良好习惯的有效形成。例如，教师在具体实施课程教学时，需要使学生明确在解答问题中检查的重要性，对学生进行良好学习态度的科学培养，确保能够实现学生自我评价能力的进一步提升，强化学生思维深刻度，通过引导学生反思解题过程，确保学生思维具有更高的细致性和严谨性，进而保障学生能够有效解决各类问题。

六、结束语

小学教师在实施数学教学时，观察习惯，阅读习惯，思维习惯和检查习惯的有效培养，对学生学习效果具有很大的影响，教师需要对其进行深入分析，确保学生能够自主参与课堂学习，强化学生数学素养，进而确保能够实现素质教育的有效落实。

参考文献：

[1]袁凤春. 小学低年级数学学习习惯的特点及其培养策略探究实践[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（011）：P.173-173.

[2]陈生平. 关注习惯养成，提升学习能力——小学数学学习习惯培养谈[J]. 2021（2019-3）：42-43.