表现性评价视角下小学美术教学评价创新策略分析

摘 要：随着我国社会的发展与进步，各企业对人才的需求逐渐增加，同时对人才的标准更加严格，因此学校要更加注重学生综合能力的提升。而美术是培养学生思想、性格、审美能力、品质的重要科目，所以小学美术教学受到人们的普遍关注。小学阶段是培养学生综合能力的重要时期。随着表现性评价在教学中的不断深入推广，小学美术教师应重视应用表现性评价，不断创新教学方法，提高小学生的美术学科核心素养。文章具体分析小学美术教学评价创新策略，旨在让小学美术教学的效率与质量得到提高。

关键词：表现性评价;小学美术;教学;创新策略

中图分类号：G40-014                             文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2022）01-0083-03

引  言

新课程改革不断发展的背景下，美术教学在小学教育中占据着重要的地位。小学美术教学不仅能够提高小学生的审美能力，还能净化学生心灵，塑造学生高尚的人格与品质，提高小学生综合素养[1]。教师在进行表现性评价时，既要注重学习任务的布置，又要重视评价的方法与方式，最重要的就是加强家校合作共育，为小学生提供良好的学习环境与氛围，让学生在家庭与学校都能受到鼓励与支持。同时，教师还应对当前小学美术教学存在的问题进行分析，结合表現性评价的意义，制订高效的小学美术教学策略，为小学生今后的生活与学习打下坚实的基础。

一、小学美术教学存在的问题

在素质教育要求下，小学美术教学进行了相应的改变，但在评价方面仍然存在一些问题。首先，受传统教育理念的影响，在小学美术教学中，部分教师以自己为中心，导致小学生在美术课堂上的参与感逐渐降低，慢慢地对美术失去了学习兴趣，最终严重影响教学效率[2]。其次，在美术课堂教学过程中，教师往往会对表现较好的学生进行褒奖或者表扬，而对表现较差的学生给予批评。这样会让学生心中产生一种落差，同时也禁锢小学生的想象力与创造力，严重影响学生身心健康成长，也不利于小学生学习美术知识。最后，应试教育理念在部分教师心中根深蒂固。这导致部分教师只关注学生对文化课程知识的学习，而对小学生的美术学习不重视。这样不利于激发学生的美术学习兴趣，也严重影响了学生的美术知识学习质量。

二、表现性评价融入美术课程教学的可行性分析

在教学过程中，教师要注重对表现性评价融入美术课堂教学的功能及作用进行把握，发挥表现性评价的功能及作用，对小学美术教学工作进行科学安排、合理设计，提高小学美术教学质量，引导学生对美术学科知识进行更加有效的学习，进而实现美术知识内化的教学目标。从表现性评价融入小学美术课堂教学的可行性来看，其具体表现在以下几个方面。

首先，表现性评价固有的弹性特征符合小学美术教学评价工作的开展要求。表现性评价在小学美术教学评价中的运用，突出客观的评分规则，具有真实性和客观性的特点。在对学生美术学习效果进行评价时，教师要注重对学生的学习情况、实践情况进行分析，关注学生在美术课堂上的弹性表现力，对学生参与美术课堂学习提供参考及指引，使学生能够结合自身的学习情况进行自我调整和自我改进。表现性评价融入美术课堂教学，既体现了评价方式的灵活性，又突出了评价效果的有效性。从注重突出小学生的主体地位看，借助表现性评价，教师可以对小学生的学习、成长及发展给予科学、有效的引导。

其次，表现性评价具有一定的可延伸性。这为美术课堂教学工作的有效开展提供了一定的参考及指引，有助于开阔小学生参与美术学习的视野，让学生对美术知识进行更深层次的学习和理解。在对学生参与美术课堂学习情况进行评价分析时，教师要联系不同时间、不同空间的学生表现情况，对学生参与美术课堂学习的问题及不足进行重点把握，为学生营造一个良好的学习环境，让学生在美术课堂教学中释放自己的潜能。

最后，表现性评价能够对学生的个体特点予以关注，注重对学生参与美术课堂的表现情况做好评价分析，使学生保持一个良好的学习状态。在对学生进行表现性评价时，教师要对学生的美术课堂学习状态、沟通交流状态、思维与情绪做好把控，对学生美术学习的情况做好科学、全面的分析，从而提升表现性评价的针对性和有效性。教师还要对学生个体特点予以重点关注，并对学生学习及发展中存在的个性化问题进行深入分析。

三、表现性评价在小学美术教学中的意义

表现性评价就是教师布置相应的学习任务，对学生在任务实践中的表现进行科学合理的评价，进而提高学生学习动力的一种教学评价方法。表现性评价不仅对学生学习有着重要的作用，还对学生健康成长及积极生活态度的培养也有着重要的价值[3]。

首先，在学习方面，表现性评价能够让学生学习时更加认真，同时也能通过完成一些学习任务让学生将美术知识与生活实际相结合，提高学生美术知识运用能力。此外，教师还能通过表现性评价激发学生美术学习的热情，提高学生美术学习效率。

其次，在学生健康成长方面，教师采用表现性评价，能够使学生保持良好的心情，让学生形成较强的判断力，树立正确的价值观，进而让学生的思想品质得到培养。

最后，在生活态度方面，通过小学美术教学中表现性评价的应用，教师能够帮助学生不断提高审美能力，让学生在生活中发现美好的事物，憧憬与向往美好生活。同时，表现性评价也能让学生在生活中自主学习美术知识。

四、小学美术教学运用表现性评价的创新策略

在小学美术教学中运用表现性评价，教师需要深入了解表现性评价的内涵，进而结合教学内容创新教学方法，有效发挥出表现性评价的作用。同时，教师也要不断地提高自身素养，为学生营造良好的学习环境。

（一）创设生活化情境，培养学生对美术学习的兴趣

在传统小学美术教学中，教师忽略了美术与生活之间的联系，导致学生感受不到美术的魅力，进而使学生对美术学习的兴趣逐渐降低，严重影响了小学美术教学效率，也让表现性评价不能有效地开展。在实际教学中，教师可以结合教学内容，创设生活化美术情境，让学生在情境中学习美术知识。此外，教师也可以在情境中提问一些与生活相关的问题。对于学生的回答，教师要给予适当的鼓励，这有利于提高学生的美术学习兴趣[4]。

例如，在教学“太阳、月亮你们好！”一课时，教师可以让学生描绘自己对太阳与月亮的印象。这种方式能够将学生带入生活情境中，从而加深学生对太阳与月亮的印象。教师也可以通过播放一些关于太阳与月亮的歌曲，为学生学习美术知识奠定感情基调，激发学生学习美术知识的兴趣。同时，在学生描述太阳与月亮时，教师要结合学生的表现给予学生一定的鼓励与夸奖;当学生表现不够好时，教师应鼓励学生再次进行描述。这样能够有效提高学生的学习自信心，进而提高小学美术教学效率。

（二）立足美术课堂表现，突出对素养的评价

在对小学生美术学习情况进行评价分析的过程中，教师要注重立足学生的美术学习情况，突出评价的针对性和有效性，对小学生参与美术课堂学习给予科学、有效的引导，使学生能深入地进行美术课堂学习及思考中，从而提高小学美术教学质量。美术教学是小学教学的重要组成部分，注重培养和发展小学生的审美能力。在这样的背景下，教师要对学生参与美术课堂学习的情况做好评价分析，掌握学生的身心发展特点和学习特点，对学生学习美术中的问题进行改进，提高学生的美术学习能力和思维能力，进而提高小学美术课堂教学的效率及质量。

在对小学生的美术课堂学习情况进行评价分析时，教師应关注学生美术综合能力、综合素养的培养情况，注重分析学生的美术学习能力、表现能力，对小学生的综合素养进行评价。例如，教学美术欣赏课时，教师应注重在学生的能力范畴内对学生做好教学引导，使学生感知艺术作品中体现的美，进而体验艺术作品蕴含的美。在小学生欣赏艺术作品时，教师可以组织学生进行互动交流，赏析美术作品，进而让学生掌握艺术作品的鉴赏方法和技巧。

（三）加强家校合作，合理对学生进行美术评价

家庭是学生成长的重要环境。在小学阶段，大多数学生的父母正处在事业发展期，因此父母会把更多的精力投入工作中，对孩子的陪伴慢慢减少。同时，部分家长对孩子在美术课中所绘画的作品并不在意，也没有给予相应的评价。这会让学生产生一定的情绪，进而影响学生学习美术知识的积极性。在实际教学中，教师应加强与家长的沟通，让家长能够配合教师，为学生营造和谐美好的家庭成长环境，这在一定程度上也能提高美术教学质量[5]。家校合作融入表现性评价中，注重将家长衍生为评价主体，使家长参与到小学生美术评价工作中，使家长与教师、学生进行有效的互动和交流，让家长对美术教学工作形成深刻的认识，并转变自身理念，意识到美术教学的重要性。这样一来，通过家校合作，美术教学效果会得到提升，从而更好地培养及发展学生的艺术审美能力、审美素养。

例如，在教学“水墨情趣”一课时，教师可以先让学生欣赏中国古代字画，感受水墨画的魅力，然后让学生自己动手制作简单的水墨画。此外，教师要通过家长群与家长进行沟通，让家长能够配合学生完成水墨画创作，并对学生进行积极的评价与鼓励。这样能够促进家校合作共育的发展，为学生营造和谐的成长环境，同时也能让学生感受到父母的爱。家长对学生表现的评价，也能让学生拥有一定的成就感，使学生对美术学习更感兴趣。

（四）开展美术特色活动，培养学生的美术实践能力与批判性思维能力

在小学美术教学中，教师可以结合教学内容开展一些有趣的活动，让学生在活动过程中学会生活，掌握更多的美术知识，进而提高学生综合能力。同时，教师也要对学生在活动中的表现进行适当的评价，培养学生的是非观念，使其树立正确的价值观。此外，教师还要引导学生在活动中运用美术知识，从而有效提高小学美术教学的质量[6]。教师开展美术特色活动，要注重将美术学习与美术实践活动进行有效结合，发挥美术实践活动的功能及作用，以提高学生的美术实践能力和批判性思维能力，调动学生参与美术课堂学习的积极性和主动性，进而提高学生的综合素质。在这个过程中，学生的思维能力及学科素养都能得到培养和发展。做好对美术实践能力、批判性思维能力的表现性评价，能够使美术教学评价更加全面、综合，也可以辅助小学美术课堂教学工作更加有效的开展。

例如，在教学“叶子片片”一课时，教师可以组织学生郊游，带领学生在树林或者公园中收集一些叶子。这种活动不仅能够让学生在大自然中呼吸新鲜的空气，还能舒缓学生的心情，使学生感受到大自然的美好。同时，在郊游中，教师要严格管理学生，避免让学生去一些有危险的地方。教师要对学生在活动中的优秀表现进行表扬，并对那些去了危险地方的学生进行耐心的教育，让学生意识到自己的问题，从而提高学生的批判性思维能力，使其树立正确的价值观。

结  语

在小学美术教学中运用表现性评价，需要教师具有较高的专业素养，了解表现性评价的意义，创新教学方法，从而有效提高小学美术教学的效率与质量。笔者对小学美术教学评价创新策略进行分析，意在为优化小学美术教学提供参考。

[参考文献]

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杨慧玲，马建新.核心素养背景下小学美术教学评价体系的建立[J].西部素质教育，2020，6（05）：106-107.

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田甜.核心素养视角下小学美术教学评价体系建构与实践[J].美术教育研究，2019（18）：134-135.

刘贤忠.创造力培养目标下小学美术课堂有效教学评价分析[J].中国农村教育，2019（24）：59-60.

邹倩茹.中小学美术课堂教学评价标准的研究[J].美与时代（中），2018（02）：122-123.

作者简介：徐丽（1981.12-），女，江苏南京人，任教于南京市江宁区铜山中心小学，小学一级教师。