互联网下的高中地理生活化教学策略探究

杨红梅

摘 要：随着互联网技术的发展，信息技术被广泛应用到教育领域中。新课改要求要将学科知识与生活实际联系起来，以便学生对知识进行理解与掌握，从而实现学以致用的目的。而高中地理学科中的知识都与日常生活息息相关，借助互联网技术进行地理生活化教学，可以激发学生的学习主动性，提高课堂教学效率。据此，针对当前教学现状提出一些教学策略，希望可以为高中地理教学提供一些参考与建议。

关键词：互联网;高中地理;生活化

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）08-0082-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.08.039

地理教学生活化就是用地理知识解决生活中遇到的地理问题，将生活实践与地理知识联系起来，通过课堂教学把抽象的知识具体化、形象化，使学生感受到生活处处有知识，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。而在互联网背景下，为高中地理生活化教学提供了一个崭新的平台。如何在互联网下进行高中地理生活化教学是当前教学面临的重要问题。下文就此展开具体分析。

一、高中地理实施生活化教学的重要性

（一）可以提高学生的综合素质

现阶段，我国发展进入多元化时期，传统的人才结构已经不能适应当前的发展需求。所以，在高中地理课堂教学中，教师要对传统的人才培养模式进行改革，在注重理论教学的同时还应该培养学生的综合素质，从而更好地适应社会的发展。在高中地理教学中实施生活化教学策略一方面让学生学习到了知识，并应用到生活中;另一方面提升了学生综合素质，促进了学生的全面发展，为社会培养更多优秀的人才[1]。

（二）加强了师生互动

地理学科与人们的生活有很大的联系，在高中地理课堂中应用生活化教学策略，可以营造轻松的教学氛围，联系生活实际，让学生产生共鸣。同时，教师和学生也建立了共同话题，加强了师生之间的沟通，增强了师生间的感情，改变以往教师在学生心目中的严肃形象，让学生感受到亲切，促进了师生时间良好关系的发展。此外，通过师生之间的交流、互动，可以激发学生对地理科目的学习积极性，让学生勇于探索自然规律，发挥自身的能动性，从而提高学生的学习能力。

（三）有助于培养学生良好的学习习惯

在高中地理中应用生活化教学，通过自然现象探索其中的规律，激发了学生的求知欲，培养了学生独立思考和探索真理的学习习惯，对学生今后的发展有很重要的意义。此外，其在其他学科学习中也发挥了重要作用，拓展了学生的思维，锻炼了学生的求异思维，提升了学生的学习效率，从而促进学生的全面发展[2]。

（四）丰富地理教学形式

在传统的高中地理教学中，教学内容与学生生活比较远，没有贴合学生的实际生活，学生没有认识到地理知识的重要性，使得学生学习兴趣不高。而且部分地理教师一味追求学习成绩，忽略了学生的心理特征，仅仅按照教学目标来进行课堂教学，培养学生归纳知识和学习技巧的能力，这种教学方式已经不能适应当前的教学需求，会让课堂变得沉闷，学生也无法将学到的理论知识应用到实际生活中。所以，高中地理教师要改变传统的教学理念，在课堂中应用生活化教学，让学生获得知识，感受到学习地理的乐趣。

二、高中地理生活化教学过程中存在的问题

（一）教学案例不具有代表性

在新课改背景下，很多高中地理教师已经认识到生活化教学的重要性，并将生活实践引入到课堂教学中，实施生活化教学策略，但教学效果并不理想。导致这种情况出现的原因是教师选择的生活化教学案例不具有代表性，且与学生实际生活联系不大，对于学生来说比较陌生，且操作性比较差，这样不仅使学生无法集中精力学习，找不到学习的重点，还阻碍了生活化教学的有效开展，无法提升学生的地理学习能力。

（二）缺少有效的课堂互动和课堂评价

结合目前教学情况可知，有些教师为了实现生活化教学目的，盲目地应用生活化教学方法，在课堂教学中与学生无效互动过多，且教学情境模式设计复杂，有时候在一堂课中会涉及多媒体、小组合作以及情境教学模式。这些都没有考虑到学生的实际情况，会使得学生认知产生混乱，对知识点混淆，导致生活化教学仅仅停留在表面，并没有真正渗透到教学中，无法拓展学生思维，学习能力得不到提升。此外，许多高中地理教师在实施生活化教学时，没有对学生的课堂表现做出科学的评价，导致学生学习有很大的盲目性，掌握不了学习的重点内容，无法发挥生活化教学的作用。

（三）缺乏对学生生活能力培养

就现阶段高中地理教学情况，许多教师都只注重课堂教学，忽略了课后对学生生活能力的培养，在教学中单一的引入生活实例，让学生通过生活经验来理解课本上的理论知识。同时，因为课内外教学缺乏有效衔接，使得学生无法根据已学到的知识来解决生活中遇到的问题，影响了学生地理思维的拓展，导致生活化教学效果不佳[3]。

三、互联网下的高中地理生活化教学策略

（一）借助多媒体技术，强化生活化教学情境

高中地理知识点比较抽象、复杂，需要学生具备一定空间思维能力，学生理解起来会比较难。在以往的高中地理教学中，教学方式比较单一，无法将抽象的理论知识变得具体、形象，影响了教学质量的提升。但应用生活化情境则可以很好地解决这一难题，将生活场景与地理知识相联系，不仅可以激发学生的学习主动性，还降低了学习难度，使学生能够理解相关地理知识。高中地理教师可以借助多媒体等技术，加强生活化情境的真实性和具象性，从而提高教学水平。同时，在信息技术的支持下，教师可将比较难懂和枯燥的地理知识，采用图文并茂或者小视频等方式展示出来，营造了一個更加开放和活跃的教学氛围，激发了高中学生对地理知识学习的兴趣。此外，信息技术的应用极大地拓展了教学资源，实现了教学资源之间的互通和共享，延伸了高中学生的地理视野，使其能够以全局性和综合性的观念学习地理并应用地理知识。

（二）借助互联网技术，将生活元素与教材内容相结合

高中地理教材内容都是经过各教育专家精心编著的，能让学生学习理论知识并提高生活实践能力。所以，在地理教学过程中，教师要立足教材内容并进行深入研究，寻找到生活化内容，加强学生对地理知识的应用能力，拓展学生思维。同时，在课堂教学中教师要借助互联网技术，将生活元素与教材内容相结合，从而提高生活化教学水平[4]。比如在学习“地壳运动”这一内容时，首先教师要立足教材内容，并找到地震与防震方面的知识。其次，在课堂教学中，通过多媒体展示动态地壳运动的过程以及原理，让学生形象地看到地壳是怎样形成的。教师也可以搜集一些地震事件方面的资料，比如“唐山大地震”“雅安地震”以及“汶川地震”，了解地震带来的灾害以及影响，并进行对比研究，分析不同震级对建筑物以及人们生活所产生的影响。最后，教师向学生讲解关于地震的防护措施，让学生了解震前预兆和震后逃生的技能，从而提高学生的生活能力，达到学以致用的目的。

（三）利用互联网平台，加强课内外教学的联系

高中地理生活化教学的场景不仅停留在课堂中，还应该实现课内外的融合，从而让学生将学到的地理知识更好地应用到实际问题中，增强学生的生活能力，提高学习能力。在高中地理教学过程中，教师要借助互联网平台的作用，将课内外教学融合起来，提高生活化教学质量，从而加强学生的实践应用能力。此外，生活化教学在地理教学中的应用离不开对社会热点知识的探究与讨论，素质教育要求学生要全面发展，教学素材也不能仅仅局限于书本内容，要借助互联网等信息技术，积极拓展学生的视野，并夯实学生的基础，引导学生将社会话题与地理知识联系起来，从而树立正确的地理观与世界观，提升学生的核心素养。如在学习“交通运输方式和布局变化的影响”时，教师可以先让学生在网络上查找这方面的知识和资料，从运输角度分析空间形态布局的影响。这种课内外相结合的方法，一方面让学生将课本上的理论知识与实际问题相结合，让学生提出问题并解决问题，锻炼了学生独立思考的能力，另一方面拓展了学生的知识面，让学生了解到交通运输的重要性，培养学生的社会责任感，为社会发展贡献自己的力量[5]。

（四）通过互联网技术，丰富课后作业形式

当前，教师还是沿用传统的方式让学生习题练习、背诵知识点等，这些都是为了应付考试，学生并没有完全掌握知识点。这样就忽略了学生的个体情况，学生也只是被动地完成，缺乏举一反三的能力，无法用学到的知识解决实际问题。地理是一门贴近自然的学科，学生只有看多了才会了解，所以在教学中只注重生活化教学是不行的，还要重视课后作业设计，借助互联网优势，布置与学生生活相关的观察作业、实践操作作业等，丰富课后作业内容，激发学生的积极主动性。

四、结语

综上所述，地理教师需要借助互联网技术，强化生活化教学情境，将生活元素与教材内容相结合，加强课内外教学的联系，丰富课后作业形式，从而激发学生对于高中地理这一课程的学习积极性，促进学生的地理学习能力进一步提升。

参考文献：

[1] 苏子午.“互联网+”背景下的高中地理生活化教学[J].亚太教育，2020（20）：90.

[2] 高连勇.基于互联网下的高中地理生活化教学策略探究[J].魅力中国，2021（8）：270.

[3] 方敏.『互联网』背景下地理生活化教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021（3）：57.

[4] 池晓昶.“互联网+”背景下高中地理生活化教学策略探究[J].科学咨询，2020（46）：206.

[5] 田志興.基于核心素养的高中地理生活化教学策略探究[J].考试周刊，2020（85）：143.

[责任编辑 赵颂花]