利用创意彩绘葫芦提升培智学校学生绘画与手工制作能力

杨 丽

绘画与手工课程是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。《培智学校义务教育绘画与手工课程标准（2016年版）》（以下简称“课程标准”）明确提出，通过运用各种工具和材料，采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作，促进学生的手眼协调，培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力。笔者在培智学校绘画与手工课堂教学中，结合本地的特色资源——葫芦，引入创意彩绘葫芦的教学，带领每一位学生参与创作活动，享受制作彩绘葫芦的乐趣，有效提升培智学校学生的绘画与手工制作能力。

一、锻炼线条造型能力

彩绘葫芦是中国民间艺术瑰宝，通过在初加工（刮光外皮）的葫芦上，以工笔手法绘画人物或花草鸟兽等，再在彩绘后的葫芦上涂一层清油完成制作。形状各异的葫芦经过一番精心设计、巧手彩绘后，便成为一件蕴含文化特色的艺术品。每个葫芦都有着独特的外形，在教学彩绘葫芦制作时，教师需要结合葫芦的外形和外皮特点来确定绘画内容。以彩绘葫芦“中国娃”为例，该作品的原材料葫芦上有一处突出的地方，笔者在网上搜寻相关图片，组织学生进行小组研讨，最终选定“中国娃”图案。

线条具有丰富的表现力，以线造型是绘画的一种造型手段。而葫芦具有立体感，彩绘葫芦增强了画中线条的表现力。在纸上行笔和在葫芦上行笔极为不同，后者难度更大。基于培智学校学生实际，笔者先用马克笔在稿图上勾线，再在“中国娃”稿图的背面粘贴复写纸，把稿图剪开，分别粘贴在葫芦的适合位置。然后，让学生利用双钩画法，先用线条描画“中国娃”的图案轮廓，再刻画细节，如五官、手和鱼等。这个步骤和学生之前学习的线描勾线基本功练习密不可分。

描画图时，笔者引导学生结合葫芦外形特点，将“中国娃”稿图中的大鱼描画在葫芦突出的地方，呈现立体美感。“中国娃”的手部细节在凹凸不平的葫芦上不容易描画。笔者先指导学生在调色板上调出合适的颜色，再协助学生平涂在“中国娃”的手部轮廓里。待颜料在葫芦上晾干后，让学生用马克笔细致刻画细节部分。最后，用多种颜色的钻石贴纸装饰“中国娃”，起到画龙点睛的效果。在整个创作过程中，学生绘制出清晰、流畅的线条，既锻炼了线条造型能力，又提高了手眼协调能力和专注力。

二、提高色彩表现能力

培智学校学生对颜色比较敏感，颜色丰富的彩绘葫芦自然得到了他们的喜爱。在学习制作彩绘葫芦前，学生已经有了一定的美术基础。笔者基于学生现有美术水平，选择多种不同题材、不同色彩风格的作品，激发学生的学习兴趣，提高学生的视觉感受能力。

笔者以中国传统艺术——京剧脸谱作为创作元素，用其绚丽独特的风格吸引学生，激发学生创作兴趣。首先，笔者带领学生了解京剧的起源，观赏各种不同的京剧脸谱，了解脸谱中不同图案、不同色彩的含义等知识。然后，笔者在葫芦上提前描好脸谱的轮廓，指导学生用马克笔勾画线条：先在脸谱的中间定一个点，左右画出对称的弧线，再依次画出额头、眼睛、鼻子、嘴和下巴等部位。勾画时可以先用铅笔描画，以便随时修改。

在涂色环节，笔者准备了马克笔和毛笔，指导学生利用双钩填彩的画法，先用黑色马克笔勾线，填画黑色色块，再用红色马克笔勾线，填画红色色块。笔者一边演示，一边讲解涂色要领，提醒学生注意在涂色过程中不要把颜色涂在脸谱的线条外面。学生完成马克笔涂色后，再使用毛笔调色，提亮脸谱。调色时，笔者指导学生控制好毛笔上的水分，如借助吸水性好的纸张吸一下毛笔上的水分，再进行调色。涂色时，笔者提醒学生把握好手上的力度，要力度适中地均匀平涂颜色；在涂另一种颜色时，一定要把毛笔洗干净，再调其它的颜色，这样就不会混色。在创作过程中，学生体验到了不同色彩在脸谱中的运用方法。

由于培智学校学生的绘画与手工制作能力存在个体差异，部分学生不能很好地运用线条、色彩来表现脸谱特征，出现了线条不够流畅连贯、色彩单一、颜色搭配不当、涂色不均匀等问题。针对上述问题，笔者对学生进行个别化指导，逐步提高学生对色彩的表现力。

三、培养构图设计能力

构图是指画面中人物的位置和其他布景的安排。构图需要根据创作题材特点，组织人物形象或分割形象在画面中的位置。只有合理组织画面，作品才能触动人心。在创作彩绘葫芦时，笔者组织学生搜集自己喜欢的图片，从中选择合适的素材进行构图，共同设计彩绘葫芦的图案。

在国庆节来临之际，笔者以“爱祖国，爱家乡”为主题，让学生搜集相关的图片。在与学生交流后，最终确定了“庆国庆”彩绘葫芦的创作。首先，笔者根据“庆国庆”彩绘葫芦的主题，让学生联想与国庆相关的绘画元素。在学生说出天安门、国旗、鲜花等词语后，笔者让学生思考如何把这些元素恰当地组织起来，构成一个协调的、完整的画面。在与学生讨论完构图思路后，笔者在葫芦上先用铅笔勾画天安门城楼、人物、气球、鲜花、和平鸽、高楼、高铁等元素，再指导学生使用马克笔填画。在完成构图后，让学生用小号水粉笔调丙烯颜料涂色，待一种颜色的颜料完全晾干后，再涂另一种颜色。等全部颜料都晾干，再用黑色马克笔勾线，最后用护画液上光。通过彩绘葫芦创作，学生既参与了庆国庆活动，感受到节日的气氛，又培养了构图设计能力。

培智学校美术教师可结合课程标准要求，在课堂教学中因地制宜地采用本地或学校的特色资源来开展绘画与手工教学活动。在创意彩绘葫芦教学过程中，学生采取造型、色彩、构图等艺术手段完成彩绘葫芦的制作，有效提升了绘画与手工制作能力。