小学语文阅读教学有效性分析

山东省济宁市霍家街小学 姚梦奇 朱 伟

在小学语文的阅读教学过程中，提升小学语文阅读教学的质量和效果，可以使学生的语文阅读能力和水平得到全面的增长，同时能使学生的语文学习水平得到提高，进而提升小学生的语文核心素养。因此，小学语文教师应该结合小学生的阅读能力和水平，采取更多有效的措施，提升小学语文阅读教学的有效性，引起人们对小学语文阅读教学的重视，使小学生语文阅读的质量和效果得到全面的提升。

一、小学语文阅读教学现状

（一）传统的教学方法束缚了学生的思想

活泼好动是小学生的年龄特点，但是传统的“填鸭式”教学模式却遏制了学生的天性，使学生的思维受到了束缚，丧失了对语文阅读的兴趣，同时不能正确地认识语文阅读的目的。在传统的教学当中，教师将自己的主观思想与教材一起灌输给学生，完全忽略了学生的课堂主体地位。教师的关注点在教学内容和学生的成绩上，没有充分调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，压制了学生对自我观点的展示和自主发展。

（二）阅读资源不足，内容缺乏吸引力

学生的课外阅读材料是为了提升学生的阅读能力而选择的，这就是使得阅读资源既枯燥又单一。教师没有很好地站在学生的角度去考虑书籍内容的适用性，因而学生阅读的内容范围受到了限制，不能很好地满足学生阅读的需求。同时，在小学语文阅读教学中，教师的侧重点在学生理解文章内容上，着重培养学生的阅读理解能力，对学生的阅读技巧和方法没有给予很好的指导。

二、提升小学语文阅读教学有效性的策略

在小学语文阅读教学的过程中，教师应该根据当前小学阅读教学中存在的问题和小学生自身阅读能力的现状，采取有效的措施来提升小学语文阅读教学的质量和效果，进而提升学生的语文阅读能力和水平，使学生的语文阅读素养得到有效提升。

（一）营造学习氛围，激发学生的阅读兴趣

教师要想激发学生语文阅读的兴趣，首先要为学生营造一个良好的阅读氛围，在轻松愉快的氛围中才能更好地激发学生的阅读兴趣。教师在教学时应该充分考虑到小学生的认知能力及其兴趣点，科学合理地为学生营造和谐的阅读氛围，调动学生阅读的积极性。阅读是学生接触社会的一个窗口，多元性是阅读内容的特点。因此，教师在为学生筛选阅读材料时，要考虑到学生的认知能力，同时要对阅读内容把好关，保障阅读材料有利于学生的健康发展。

例如，在《金色的草地》这一教学内容的教学过程中，教师以开满金色的蒲公英的草地为发散点，让学生根据自身的综合情况选择适合自己的文章，激发学生自主学习的兴趣。学生也在这些文章中汲取了文章的精华，提升了语文阅读的积极性和主动性，小学语文阅读教学的有效性也随之得到提升。因此，教师在语文阅读教学的过程中要注意培养学生的阅读兴趣，兴趣是做好一切事情的动力源泉，能使学生全身心地投入阅读学习当中。

（二）开展课外阅读，引导学生阅读多元化

课外阅读不仅能提升学生的语文阅读理解能力，还能丰富学生的知识面，拓宽学生的视野，深化学生对事物的认知能力。要想提升学生语文阅读的效率，教师应该重视课外阅读的拓展。这离不开家长的配合与支持，教师要指导家长为学生购买合适的书籍，同时要为学生营造合适的阅读环境。教师还要鼓励学生利用现有的资源，如图书馆、阅览室等，自主进行课外阅读活动。当前，互联网已走近千家万户，教师应该鼓励学生充分利用网络媒体，在学校的媒体平台上选择合适的阅读材料进行阅读。为提升课外阅读的有效性，教师要对学生的课外阅读情况进行追踪评价。

例如，在教授《搭船的乌龟》时，教师推荐学生阅读课外相关内容，要求学生在阅读时要摘抄文中的好词、好句，同时写下心得。在学生阅读后，教师利用课堂时间，让学生交流讨论课外阅读的文章，并让学生说出自己的心得或者读后感，对学生的课外阅读成果给予充分的肯定，调动了学生课外阅读的积极性。同时，课外阅读也提升了学生对事物的认知能力，开拓了学生的视野，增长了学生的知识面，积累了更多的素材，使学生的写作能力得到了进一步的提升。因此，语文课外阅读不仅能提升学生的阅读能力，还能提升学生的语文综合素养，进一步提升学生语文阅读的有效性。

（三）读写结合，发挥写作的反哺能力

在小学语文阅读教学实践当中，为了更好地提升阅读教学的有效性，教师应注重读写结合，充分发挥写作对阅读的反哺能力。为了让学生更深刻地领略文章的深刻内涵，体会作者的情感，教师要求学生在阅读文章之后，进行仿写训练，引导学生在仿写之后，对文章进行扩写、续写等练习，通过这种方式加深学生对文章内容和写作方法技巧的理解和把握，使学生能进行深层次的阅读，提升学生的阅读能力。另外，教师在阅读教学过程中要引导学生开展课外阅读写作竞赛，进而激发学生对课外阅读的兴趣，使学生重视课外阅读活动。在开展竞赛活动时，教师要设置适当的奖励，激发学生争强好胜的心理，使更多的学生参与其中，进而有效地提升课外阅读的有效性。

例如，在教授《带刺的朋友》之后，教师引导学生去进行课外的相关阅读，并且举办了仿写、扩写和读后感等形式的作文竞赛，设置了各个等级的奖励，学生踊跃参加。这种竞赛激发了学生对阅读的兴趣，为了能写出好的作文，学生对文章进行了深度的阅读，充分挖掘文章的深刻内涵，写出了一些内容精彩、写作技巧和手法上乘的文章。写作对阅读的反哺作用，使学生加深了对原文的认知，让学生在读写结合中有了更大的收获，提升了小学语文阅读教学的有效性。

（四）合作探究阅读，调动学生阅读的主动性

在小学语文阅读教学中，教师要突出学生的主体地位，调动学生阅读的主动性。在阅读课堂教学中，教师为学生布置一些课题任务，让学生通过合作学习的方式探究，学生通过小组交流讨论完成教师布置的任务，在这个过程中，学生占据课堂的主体地位，这也是国家推行素质教育的重要内容。合作探究更能拓展学生的思维，开阔学生的视野，让学生能碰撞出思想的火花，让学生更全面地探究文章的深刻内涵。

例如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，教师针对课文提出了一些问题：你听说过西沙群岛吗？为什么说西沙群岛是富饶的？西沙群岛上都有什么植物？让学生带着问题去阅读讨论，教师鼓励学生自由探究，让学生畅所欲言。教师鼓励学生拓展思维，对文章内容进行深入的探究，在小组的交流讨论中，得出了最后的结论。教师最后将各个小组讨论的内容进行总结归纳。学生通过讨论交流充分掌握了课文的教学内容及文章的深刻内涵。

（五）教师进行评价，提高阅读的有效性

为提升小学语文阅读教学的有效性，教师要对学生的阅读活动做出合理的评价，调动学生阅读的积极性，进而提升小学生语文阅读的有效性。教师对学生阅读的良好评价，能满足学生渴望得到教师的认可和夸奖的心理。因此，教师要适当鼓励学生，促使学生更加积极地投身到小学语文阅读活动当中。教师要经常性地对学生的阅读活动给予肯定的评价，培养学生语文阅读的自信心，充分调动学生阅读的积极性，在评价时要关注学生的自尊心，要多向学生竖大拇指，给学生“你真棒！”的感觉，让学生感受到获取成功的喜悦，鼓励学生参与到阅读的讨论交流活动中。

三、结语

小学语文阅读教学是小学语文教学的重要内容，不仅能提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力，同时还能通过阅读丰富学生的视野，调动学生阅读的积极性，也为学生的写作积累素材，有效提升学生的写作能力，进而提高小学语文阅读教学的有效性。