情境创设在小学五年级数学课堂教学中的应用

山东省临沂市河东区智星实验学校 李付友

小学数学五年级传统的教学方法以灌输性的教学为主，由于数学知识枯燥，课堂氛围沉闷，有些学生在课堂上提不起兴趣。为改变这一现状，教师需要采取灵活多样的教学方法，提升课堂教学的有效性。情境创设是一种新型的教学方式，能让学生在情境中激发学习兴趣，有助于提升学生的数学能力，培养学生的创造性思维。

一、小学数学创设情境的特点

在小学数学教学中合理创设情境可以达到良好的教学效果。情境的创设要和生活实际场景接近，符合生活实际规律，能让学生感觉到情境是真实的。学生在逼真的教学情境中能获得真实的情感，可以调动学生的学习积极性，使其更容易理解教学内容。教师可以根据教学内容创设情境，学生可以结合自身的生活经验进行大胆的想象，从而更好地理解和掌握教学内容。同时，教师要针对教学目标和教学内容创设情境，将枯燥的教学内容与生活场景相融合。教学情境有助于更好地完成教学任务，实现预期的教学目标。

另外，情境的创设应该注重实效性，创设情境时可以将学生的个性特点作为出发点，激发学生的探究欲，在学生深度思考的过程中培养学生的创造性思维，可以实现学生的自我发展。通过创设情境可以培养学生的问题意识和质疑精神，使其敢于提出有价值的问题，在课堂互动过程中激发学生的探究欲。这样学生在课堂上更容易发现问题，并在分析问题和解决问题的过程中，提升学生思考、分析和解决数学问题的能力，有助于提升学生的数学素养。

二、情境创设在小学数学课堂教学中的应用模式

（一）通过问题创设情境

根据新课标的教学要求，教师要在课堂上加强对学生的引导，让学生发挥课堂的主体作用，自主探究数学知识。教师可以设置问题情境，让学生根据自己的知识储备探究新知识，加强数学知识与实际生活的联系，强化学生对数学知识的掌握，让学生在情境体验过程中归纳数学知识点，提升学生的数学知识应用能力。

（二）创设游戏化的情境

由于小学生好奇心比较强，都喜欢玩游戏，教师可以在小学数学教学中创设游戏化的教学情境，让学生通过游戏这种寓教于乐的教学方式理解教学内容，课堂氛围也会更加轻松、愉悦，学生对数学知识的掌握也会更加牢固。

（三）利用多媒体创设情境

多媒体教学是一种现代化的教学手段，具有形象、直观的特点，可以强化学生的感官冲击，课堂氛围会更加轻松、愉悦，课堂教学也会更加高效。教师在小学五年级数学教学中可以通过多媒体创设情境。

例如，在进行《图形的变换》这部分内容的教学时，教师可以利用多媒体给学生播放生活中的变换图形，包括轴对称图形、旋转图形、平移图形等，让学生对图形的变换产生感性的认识，再让学生分组讨论各种不同的图形变换的特点，并对其进行归纳，让学生进行记忆和理解，在此基础上让学生进行图形变换的习题练习，这样可以让学生掌握并巩固这一部分内容，从而达到良好的教学效果。

（四）结合生活实例创设情境

小学数学内容和生活紧密联系，教师可以结合生活实例创设情境，将抽象的数学知识变得更加形象。课堂教学要符合学生认识事物的规律，可以由浅入深，先让学生掌握概念、公式、定理，再让学生掌握数学运算规则，有助于提升学生的数学运算能力，总结出解决数学问题的方法。

例如，在进行《长方体面积》这部分内容的教学时，教师可以列举出生活中的长方体，包括课本、文具盒、礼品盒等，这些都是学生在生活中很常见的物品。通过这样的情境创设，学生很容易理解长方体的特点。教师可以用长方体实例给学生演示长方体的六个面，学生就会理解长方体的面积公式是六个长方形的面积相加。这种教学方法可以锻炼学生的想象能力和逻辑思维能力，有助于学生对课堂教学内容的理解和掌握。

又如，在进行《小数乘小数的运算》这部分内容的教学时，教师可以给学生创设生活化的教学情境：学校展示栏的玻璃坏了，要重新换一块新玻璃，需要考虑到新玻璃的长度和宽度。根据对坏了的玻璃的测量，可以得出这块玻璃的长、宽分别是1.5米和1.2米。根据长方形的面积计算公式，学生很容易计算出新玻璃的面积。这样学生就探究出小数和小数相乘的运算规律。学生在探究过程中可以形成数学思维，并且能将数学知识运用于实际生活中。

（五）在实践教学中创设情境

小学数学教学中应在学生掌握理论知识的基础上重视对学生的实践教学。在实践的过程中，学生可以交流、探索，加强对数学知识的应用。实践教学可以提升学生理论联系实际的能力，有助于培养学生的数学思维能力，同时有助于增强学生的动手操作能力和综合实践能力。

例如，在进行《体积与容积》这部分内容的教学时，教师可以通过教学实践让学生感知立体空间，并理解体积的概念。教师可以创设实践性的教学情境，可以通过“乌鸦喝水”的故事创设情境，让学生理解体积与容积的概念和计算方式。教师可以提前准备水瓶、小石子和水，并选出几名学生上讲台实践，演示乌鸦喝水的过程，学生可以体会到水的空间被石子占了之后水面上升，乌鸦就可以喝到水。完成实践后，学生就更容易理解乌鸦喝水的原理，这样学生就更容易得出结论：物体的体积就是物体占据的空间大小，容器的容积就是容器所能容纳的物体的体积。

又如，在进行《多边形面积》这部分内容的教学时，教师可以给学生举出生活中多边形的例子，为学生创设实践性的教学情境。教师可以让学生利用三角形、正方形、长方形、平行四边形等图形拼出多边形。多边形的面积就是基础图形的面积相加。这种教学方法可以锻炼学生的动手能力，教学效果也会更加显著。

三、结语

综上所述，情境教学是一种有效的教学方式，通过情境的创设能让课堂氛围更加轻松，同时可以吸引学生的注意力，让学生身临其境地感受特定场景。在小学五年级数学教学中运用情境创设法，学生可以在放松的状态中获取数学知识，有助于提升教学效率。本文主要分析小学数学教学中创设情境的特点，并从创设问题情境、创设游戏化的情境、利用多媒体创设情境、结合生活实例创设情境、在实践教学中创设情境等方面探究情境创设法在小学五年级数学课堂教学中的应用模式，旨在提升小学五年级数学课堂教学水平。