小学音乐欣赏课教学方式转变策略浅谈——以延边朝鲜族自治州为例

黄 雁

（延边州教育学院，吉林 延吉 133000）

匈牙利著名音乐家柯达伊曾这样评价过音乐教师的工作：“优秀的音乐教师要比一所歌剧院的指挥重要多，一位蹩脚的指挥不过是一次性的失败，而一位蹩脚的音乐教师如果连续失败20 年，那么至少要扼杀二十多批儿童的音乐天赋……”。可见，音乐教师的责任是多么重要。如果中小学的音乐教师们都能实实在在地上好每一堂音乐课，完成每一节教学任务，能扎扎实实地传授音乐知识，那么我们将培养出更多的优秀艺术人才！当然，小学音乐教师的责任不是为了把所有的学生都培养成歌唱家、演奏家、艺术家，而是让学生热爱音乐，鼓励学生时时有新的认知，创造一个能自由探索的音乐空间，让音乐真正走近他们的心灵。

在小学阶段，开展音乐欣赏课，能够培养学生的音乐欣赏能力，提高音乐素养，促进其全面发展。受应试教育的影响，目前延边朝鲜族自治州（以下简称我州）小学音乐欣赏课教学还存在很多问题，阻碍了小学音乐欣赏课的发展，影响了学生整体素质的提高。因此，我们需要加强这方面的研究，利用先进的教学理念，转变教学方式，提高小学音乐欣赏课教学质量。

一、小学音乐欣赏课教学存在的问题

1.基础知识薄弱，欣赏能力不足

通过近几年的教研实践发现，目前我州大多数学校小学生的音乐基础比较薄弱，在培养其音乐欣赏能力时比较困难。学校及家长平时过于注重学生语文、数学、外语等文化课程的学习，给予其音乐方面的熏陶特别较少，小学生在日常生活中很少会涉及音乐方面的知识，对音乐的认识存在片面性，大多数小学生都把音乐等同于流行歌曲，几乎没有学习过任何关于声乐、器乐等方面的技能与知识。这也导致他们只对一些轻松、时尚、流行的电子音乐感兴趣，太过于欣赏并接触电子机械化的音乐，例如；就像人们习惯上吃快餐，又节约时间又能很快地填饱肚子，就会对吃快餐上瘾，以快餐代替正餐，但长期摄取过少健康食物垃圾食品，会导致营养不良的道理一样，长期在生活中欣赏聆听机械化的音乐，对学生的审美发展造成很大的影响。所以让学生多接触和欣赏古典、民族、具有更高欣赏价值的乐曲，提高学生的欣赏能力是音乐教师迫不及待的任务，也是当前小学音乐欣赏课教学所面临的困境。

2.教学方法和课程内容设计不合理

目前，我州大多数小学音乐教师毕业于艺术院校表演专业，少部分教师毕业于师范学院的音乐学专业，她们在大学所接受的教育以专业（钢琴、声乐、吹奏乐、民乐、舞蹈等等）为主，擅长本专业技能的传授，但没有接受过系统的音乐教育，所以自身的音乐素养，以及教学能力不足。在日常教学中，音乐教师没有及时学习、掌握先进的教学理念，对欣赏课教学方式进行合理的改进，而是认为与传统的音乐理论知识学习相比，音乐欣赏课很容易，在备课时只是简单选择几首自认为适合学生欣赏的歌曲，在课堂上进行简单的讲解就可以了。这样的课程组织、安排太过简单，没有对音乐欣赏课的开展进行深入的探究，导致教学工作更多地停留于表面，过于热闹，音乐欣赏课教学收效甚微。此外，部分学校对音乐欣赏课不够重视，音乐教学设施，以及音乐教学素材库里的音乐内容比较陈旧，与当前音乐发展不相适应，以至于学生不认可学校的音乐教学能力，在音乐欣赏课学习时缺乏兴趣。

3.忽视学情

目前，很多小学音乐教师在实施教学活动时，仍然沿用传统的教学方式，在课堂上主要以教师为主导，不重视学生的主体位置，也没有根据小学生的年龄特点，以及他们的喜好，对音乐欣赏课进行精心的设计。在课堂上，学生只是被动的学习，与教师互动交流，以及提出不同意见的机会很少，在自主学习方面的空间不足，无法关注音乐的情感体验与传递，导致其音乐学习兴趣下降，音乐学习能力无法有效提高。

二、转变小学音乐欣赏教学方式的策略

1.低年级运用体态律动实施欣赏教学

小学低年级学生以形象思维为主，从他们好动、好奇、模仿力强的身心特点来看，体态律动是欣赏教学中重要的一部分。它以音乐为灵魂，是以发展学生的音乐能力为主的音乐活动，学生伴随着音乐通过身体动作表现音乐的风格、节奏、乐句的长度、空间的大小、旋律的走向、表达情绪等等，也从中发展身体的协调性，主要包括大肌肉活动和小肌肉活动的协调以及探索各种身体运动的可能性，以不同的肢体姿态去完成针对要求的同一个动作，学会在运动中创造和思考，也在音乐中得到启发有效地进行律动，表达音乐的基本要素和情感。所以特别是在小学低年级组织欣赏教学时运用体态律动实施教学，需要通过合理的引导，给予学生足够的空间，让其通过自主思考，增强对音乐的感知与理解，提高音乐欣赏能力，培养他们的音乐素养。如：运用“跟着音乐走”达尔克罗兹教学法律动课程基本活动之一的教学法。每一个人走路的方式都是独特的，也就是每一个人走路的方式都成为个人即兴的一种。先让学生听教师弹奏的音乐，边听边走并做一个简单的律动，教师可以一边弹奏一边观察学生们走路的特质、情绪、重量和脉动。弹奏同时，能很快地观察和浏览律动者的特质，运用一些词汇来描述律动着的走路所表现出来的情绪与气氛，以及他们的眼神注视何方，还有他们的手如何摆动。他们也许只是表现脉动，更有着表达出每一步的重量和质量；脚尖是轻松地还是重量已转移到脚后跟？而这些脚步是弹跳的？还是安静且流畅地？当教师观察并且深切去感受律动着的每一步移动，让音乐自然地浮现。当一个教师适当地将音乐讯息传递给律动的学生时，学生们会从中感受到被教师关注和了解的讯息，而在给予的同时校正即兴音乐、有时是音乐带领着律动着，有时让律动着引领着即兴音乐，有如双向的互动对话。所以让音乐带领着音乐伴奏和律动者，在自然的律动中表达出音乐的速度、音色和律动特质，也表达出欣赏曲目的基本音乐要素，传递了愉快和满足的音乐经验给每一名学生。同时，还可以充分调动起他们对音乐知识进行探索的兴趣，形成个性化欣赏音乐的能力。

2.提高音乐基本技能的训练

音乐是声音的运动。人们是通过听觉器官来感知音乐的。因此，想提高学生的音乐感受力和表现力，必须要有计划、有系统地进行听音教学。通过培养学生的听音能力，有效地培养学生敏锐的听觉。例如：低年级听音教学中的单音听音教学，首先要从单音听音的五声音阶开始。因为五声音段中不包含半音程，而包含了比较容易的音程，所以低年级学生在五声音阶的各种音程中，按顺序进行伴琴随唱后，只要教师弹起琴来，学生就会随琴声练习。在此基础上，指导学生适当练习，引导学生在短时间内掌握五声音阶的音程。掌握五声音阶的音程的基础上，导入“fa”与”“xi”音进行练习，学生就可以很容易地接受七音阶。在听辨单音方面，先定出“哆”和“唻”的基本音后，辨出教师演奏中的第二个音的高低，那么下一个“高音”的识别一般在五度以内，逐步扩到八度范围，通过以上训练学生辨音能力会有明显提高。

技能训练中，听音和节奏训练属于基本训练。所谓“音乐”就是把各种高低铿锵的音有序地组织起来，形成各种旋律。在视唱教学中，节奏教学直接关系到视唱能否成功。视唱一首曲，首先要掌握好这首歌曲的旋律和节奏、掌握好节拍，每个音的长短是基础的基础。为了正确掌握声符的高度和位置，每节课都使用自制的打击乐器，极大提高课堂效率，特别是“哆、唻、咪”教学。

在视唱教学中要注重让学生感受正确的音高。在旋律中连接音与音，使两个音之间产生音程关系。教学中，音程训练实质上是感受这种音和音之间的关系，正确连发音，那么要想使学生掌握正确的音高的概念，不应孤立地练习某一个音，而是通过柯达伊手势或音和音之间先后旋律音程练习，才能使学生在听觉上掌握正确的音高。在音高和节拍的结合中，要先发出一小节的音高后，按节拍视唱，再增加小节数，培养记忆力。先让学生指出音的位置，然后进行节拍训练，接着判别出歌曲的基本调式，再进行“哆、唻、咪”视唱训练或在较难的小节中用琴声进行视唱训练，启发学生把错的小节找出并通过唱音程练习正确的视唱。每节课都要用柯达伊手势唱音程后再进行视唱训练，然后让同桌互查，确实提高学生的视唱能力。在学习新歌曲时，先适当地放慢练习速度，待熟练后按规定的速度唱。练习时始终重视培养学生的识谱能力看和音乐情感。

以延教版二年级下册《春天来了》这一课举例，首先要关注学生的学习兴趣，促进学生形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究。贴近学生的生活、选择学生最感兴趣的春游活动为主题的歌曲。通过歌曲的聆听、唱游、律动等自主探究手段，让学生感受春天万物复苏的勃勃生机和鸟语花香的美景，从而激发学生的学习兴趣、激发学生热爱大自然的热情。导入是以提问法，让学生聆听中感受优美的旋律和音乐情绪。猜出音乐情绪再去给学再来讲授新歌《春天来了》。然后播放歌曲，进行学唱主旋律，这时教师要做体态律动，并且给学生提出几点要求：A.首先掌握歌曲中的情绪与节拍。B.随唱主旋律拍出歌曲节奏，注意附点符号，休止符。C.按节奏视唱主旋律。D.展示画面歌词，学生跟随伴奏把歌词唱出来，并表演。E.唱唱创创。F.用打击乐鼓励学生创编律动来表现歌曲。学唱歌曲的步骤，体现了音乐以“听”为本的原则，先让学生多听，并且每听一遍提出不同的要求：如——听音乐拍节拍、听音乐拍节奏等等。真正体现音乐欣赏课的价值，通过聆听感受音乐、表现音乐、再创音乐、理解音乐的基本教学规律。

3.合理创新教学方式

在开展小学音乐欣赏课程教学过程中，教师可以把信息技术手段（midi 软件）与小学音乐欣赏课程结合在一起，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的有效性。利用多媒体素材，可以对音乐欣赏课程的教学内容以及表现形式进行极大的拓展与丰富，吸引学生的注意力。教师在上课之前，可以利用MiDi 设备，为学生制作经典音乐让其欣赏。然后进行适当的讲解，增强学生对音乐的理解。教师还要注意合理运用信息技术手段，不能用多媒体取代正常的教学授课，要认识到多媒体的作用只是激发学生的学习兴趣，除此以外，还要给予学生自主思考，自主表达的空间，真正实现教学目标。

特别是教师在实施小学音乐欣赏课教学时，需要结合先进的教学理念，对传统的教学方式进行创新，让课堂教学更加贴合新课标的要求，更好地满足学生的需求，有效提高音乐欣赏课的教学效率及教学质量。如此，能够有效减少开展传统音乐教学时产生的不利影响，达到实现预期教学效果的目的。教师在实施教学活动时，可以利用竞赛的方式，调动起学生学习音乐的积极性，以及对音乐知识进行探究的欲望。比如，教师可以在课堂上播放一段音乐，让学生进行欣赏，然后让他们通过思考，对教师提出的问题进行抢答。教师也可以让学生在欣赏完音乐以后，积极发言，表达自己对于音乐的体会，以及对于音乐内容的理解，讲述其中的悲喜情感。对于积极性高、以及表达完整、提出新颖见解的学生，教师要给予一定的奖励，以此提升他们的学习自信心和文化理解，激发起他们对音乐知识进行探究、深入思考的热情。以此增强小学音乐欣赏课教学效果，对小学音乐教学体系进行合理的优化。

总之，在小学音乐课程中，音乐欣赏课是一门系统而又复杂的课。因此，教师必须要对音乐欣赏课程以及内容进行合理的设计和选择，积极拓展欣赏途径，有效提高学生的学习热情，丰富他们的音乐知识，提高他们的音乐欣赏能力，增强他们对于音乐的理解，提高课堂教学的有效性。只有这样，才能为学生营造一个轻松、自由的音乐欣赏氛围，运用科学、合理的教学模式，增强学生对音乐元素的感悟，提高学生音乐欣赏的能力，培养其综合素养，达到音乐教学的目标，满足新课标音乐欣赏课程发展的需要。