“一带一路”背景下英语翻译人才培养思路及教学改革研究①

高天枢

（长春光华学院 外国语学院，吉林 长春 130033）

一带一路主要提倡的是与沿线国家经济贸易和教育领域之间的联系，不断迎合我国走出去引进来的战略，同时还可达成合作共赢的目标，此时一带一路更能发挥出重要作用。在此背景下，英语翻译人才的需求量在逐渐提升，为了满足实际需求，保证相关战略可以顺利实施，国家以及社会对英语翻译人才的要求也越来越高。但是当前，我国英语翻译人才培养工作，并不能顺应“一带一路”的发展需求，创新力度较为薄弱。为了解决上述问题，英语人才培养模式务必得到创新，以此构建新型人才的培养方式，并且达成预期培养水平。

一、“一带一路”背景下英语翻译人才的特点

1.需求量的增多

“一带一路”背景下，坚持共享原则，因此也需要语言的支持，从而帮助我国走出去战略的推进。因此需要得到英语翻译人才的支持，所以当前对于人才的需求量在逐渐增多，基于此英语翻译人才的培养工作需要得到重视，并且满足我国当前发展需求。

2.复合型人才的要求

英语翻译人才是宝贵资源，更是文化交流的关键支撑。随着“一带一路”的推进，此类工作需要翻译人员不断掌握当地文化，提高谈判能力积累处事能力，做好跨文化交流的准备，才可构建出复合型人才的培养策略，满足一带一路发展需求。

3.专业化人才的培养

“一带一路”的背景，需要面对各个国家的文化、经济等多个领域，积累相应的经验，通过创新思维的建设解决各类问题。除此之外英语翻译工作还需满足复合型知识结构的构建，优化我国英语翻译人才的专业化建设。

4.高素质人才的建设

一带一路贯通了国家经济贸易合作，通过贸易合作进行文化交流，实现全方位发展。文化是语言的土壤，承载了民族特性，但是英语翻译人才即使掌握翻译技能自身素质也未必达标，高素质人才的建设是当前我国英语翻译人才工作的关键[1]。

二、当前英语翻译人才培养中的问题

1.教学方式的单一

我国高校教学模式较为单一，受到应试教育的影响，虽然开设了英语翻译专业，但是在教学过程中仍然会出现各类问题。比如说：照本宣科的现象，或者轮流灌输的情况。部分教师也会借鉴其他教师的教学方式，所以教学过程过于死板整体效果不尽人意。

（1）内容与实际脱节

英语教学需要满足课程设计需求，教材质量会对教学效果造成影响，如果教材更新速度较慢，就会产生脱节现象。除此之外，教材还会受到编写人员的影响，整体权威性不强，适应度不高，也制约了人才培养工作的开展。

（2）教师水平能力不高

教师能力高低是学生学习效果和能力建设的关键因素。当前我国高校教师团队师资力量较为薄弱，教师功底不深厚，缺乏工作经验，此过程对于英语翻译人才培养工作不利。

2.实习基地建设不高

英语翻译工作不仅要满足扎实的基础知识功底，还要满足实践需求。在英语翻译人才培养工作中，学生虽然掌握了相应的技巧和能力，但是在实践方面仍会出现各类问题。由于锻炼机会少，导致学生不能积累相应的经验[2]。

三、“一带一路”背景下英语翻译人才培养措施

在“一带一路”背景下，英语翻译人才较为稀缺，随着翻译要求的不断增加，翻译人才的培养工作受到了重视，并且翻译人才的培养工作也要满足复合型人才的需求，比如说进行英语＋技能的培训，或者提高培养工作的创新性。整体培养工作以提升英语人才高素质为基础，构建较具特色的人才培养思路。

1.丰富教学方法

“一带一路”背景下，英语翻译人才的培养工作需要不断创新。

首先，可以应用情景教学法进行教学。英语翻译教学时，教师需要结合不同生活内容，模拟场景，此过程较为灵活，规避了死板的教学方式。举个例子，比如说在组织学生英语翻译对话练习时，可以先设定一定的场景，然后让学生开展学习，还可以提高学生的英语翻译能力。此项训练的主要目的是为了构建人才的基础知识系统，在优化设计创新教学活动。在新词汇和新语法的运用中，教师需要结合实际场景和家访的流程让学生掌握英语使用习惯[3]。

其次，运用语言经验进行教学。英语学习过程中，对学习内容以及方法的选择，应当建立在学生自身兴趣范围内，这样整体学习效果才会提升。英语翻译教学工作中，教师也需要不断调动学生学习兴趣，尽可能让学生回忆自身的生活经历，应用英语将其复述出来，长期练习可以优化学生写作能力，逐步流畅复述效果。此过程是语言的一种积累，可以帮助学生口语练习。

最后，应用三维重现教学法。曾有学者指出，人在遗忘某些事的时候，会产生一定的规律，但是遗忘的过程不均衡。人在记忆某件事的时候，初始阶段的遗忘过程较快，后期会减缓，随着时间的延长，此类事件不会再被遗忘。所以英语翻译人才的培养工作需要遵循遗忘规律，在设定课件时，要按照知识的重点内容和重复率进行分析，确保学生可以优化学习效果，尽可能提升自身记忆能力。

2.优化教学内容

“一带一路”背景下，英语翻译人才培养要求不断提升，教学工作对教学大纲和目标作出了调整。此时翻译工作需要将重点方向转向应用培养，尤其针对翻译能力，并且在教学过程中，还应该将人才培养成为外向型所需人才，为达成教学目标奠定良好基础。当前我国人才市场竞争较大，但受到国际市场理念的影响，教学内容的优化是培养高质量英语翻译人才的关键因素。教师需要不断引导学生对重要材料的理解和翻译，长期锻炼，积累经验，掌握学习方向。“一带一路”背景下，英语翻译教学工作需要不断融入技能和文化知识，为后续的实践工作做出铺垫。举个例子，教师在教学过程中，应该多增加一些与一带一路相关的内容，比如说文化、商业贸易等，加强业务介绍，通过此过程帮助学生积累相关翻译术语，以此丰富教学内容，让其具有一定针对性，还需构建较为完善的英语翻译架构。通过学习内容的设定，让学生的学习更具有方向，在提升自身知识结构的基础之上提高人才自身质量[4]。

3.提高教师专业化能力

随着政策的深入推进，英语翻译人才培养工作，无论在模式上还是教学内容方面都应该深入结合发展内容，不断优化教学工作，从而实现复合型人才的培养目标。此时英语翻译人才应该具备工业、商业、农业等多专业技能，才可满足对各个国家文化特色的了解，选择正确的语言方式进行沟通，进一步保证听翻效能，满足熟练度的强化。教师是培养工作的关键，因此需要不断提升师资团队的素质和能力，确保师资团队可以为人才培养提供帮助。首先引进高质量优秀能力强的翻译教师，或者选择母语为英语的教师构建团队。此类人才自身能力较强，并且了解英语文化，可以不断传授学生英语学习技巧，还可提升人才培养质量，对于师资团队的建设具有重要意义。其次师资团队的建设还需聘请经验较为丰富的教师，进行督导小组的建设，让学生在教师引导下可以不断优化自身水平，适当进行团队比赛，提高自身实践能力。

4.发挥互联网重要作用

当前我国处于新媒体背景下，英语翻译教学需要结合互联网的优势进行改革，开展智能教学。我国英语翻译课程，可以利用多媒体设备为学生展示教学内容，满足实用性和可读性。比如说：教师在教学过程中首先需要明确英语能力的培养目标，加强建设重点内容，以多元化知识学习为基础，重点做好口头和写作环节的教学，提升英语翻译人才的语言表达能力。此流程增添了实践教学经验，并且也让教师团队更具有教学方向，此类教学模式也为我国其他院校的教学提供了经验基础。当前新时代的学习者可以选择多样化的学习内容，丰富自身知识架构，构建新的教学培养模式，所以在应用互联网技术后，教学模式得到了丰富。各大院校需要结合学生的实际情况，选择对应的信息技术进行英语翻译教学工作，以此才可提升我国学生的英语翻译能力[5]。

5.构建教育平台

当前我国传统的人才培养模式，现已不能满足“一带一路”背景下的英语翻译人才培养需求，所以创新人才培养模式是必然选择，此项工作也需以产业为核心，以改革为基础，构建新的培养模式，并且利用育人平台进行英语翻译人才培养方案的构建。基于此，高校应该重新定义教育平台，传统平台为基础，不断增加教育平台的专业和职业化需求。目前，我国高校聘请了专家补充翻译理论和教学实践内容，规避了传统教学工作的形式化，使翻译工作可以按照运营标准进行。除此之外，翻译专业学生还应该对接针对性较强的岗位，使学生参与事务性工作之中，构建联合培养模式。总而言之，英语翻译人才培养的改革工作，需要突破局限性，满足核心平台的价值，依托各部门的支持，推行知识创新，以此协同创新机制的发展。

首先可以建立互通机制。此时高校要研究通用语口笔译的学术交流工作，比如说加强对学术文件的翻译，或者口译能力的提升。高校学生在学习的初始阶段需要先从基础知识入手，不断提升基础知识建设能力，开设各个学科的基础课程，使其学生更能准确地应用翻译。高校教师也需要不断提升学生专业能力，此过程需要侧重点培养学生翻译能力，保证学科知识的翻译创新。

其次，构建产业协同实践机制。主要目的是为了向翻译人才提供结构性的核心内容。虽然当前我国机器翻译发展速度较快，但是现代化的翻译工作与机器翻译工作之中存在较大的差异，机器翻译处理能力较弱，因此需要人工翻译的支持。基于此，高校教学工作要满足翻译学生的翻译能力，并且还需对翻译技术进行提升，以此控制翻译质量和语言知识能力的建设，不断引导学生对各个国家的了解程度，满足行业的翻译标准。

综上所述，英语翻译人才在推动“一带一路”工作中发挥了重要作用，因此还需开发人力资源。结合当前我国国内的英语翻译人才并不能满足一带一路的需求，在培养工作和需求方面存在的差异较大。因此在“一带一路”背景下，需要不断优化我国英语翻译人才培养工作，在教学方面进行改革，重新组织和优化师资队伍，以此构建出英语翻译人才的培训体系。在此期间，需要增加我国英语翻译人员对于跨文化的认知，在翻译工作进行之前需要对中外文化进行学习，通过中外文化的推进工作发挥出我国走出去的战略作用。英语翻译人才的培养工作应从四个方面进行，即基础性学习、拓展性训练、技能提升、实践教学。具体的教学工作还需结合特色内容进行培训，比如说针对文化特征、语言特性、专业词汇等各方面的掌握。在实践工作中培训工作也要重视学术分析内容。