迁移理论指导下的文言文教学策略研究

纪俊锋

摘要：迁移理论指学习迁移理论，学习迁移可以令一个人在一种情境中的学习影响他在其他情境中的学习。对学生来讲，要使他们的学习能够不断的进步，就一定是可以推动学生发生学习迁移的工作，正因为学生能够将新旧知识相互作用，才可以在学习中形成完整的知识体系。文言文作为我国优秀传统文化的重要载体之一，蕴含着丰富的文化内涵。所以学生学习文言文既有语言学习，也有文化传承这两个双重意义。在新课改背景下，对文言文的教学提出了更多要求，要善于研究和创新新的教学方法，抓住知识前后的内在联系。

关键词：迁移理论;文言文教学;策略研究

当今社会应试教育在教学上暴露出了许多问题，文言文的学习困难增加了许多，学生兴趣也在逐渐被削减。而教师在文言文教学方面的措施运用不够妥当，所以就需要我们要引导学生学习，提高教学的技能，将教学效果表现得更加明显。所以为了教学目标，我们需要对文言文教学进行改革，将迁移理论运用在其中。学习迁移理论可以充分考虑到学生学习的方法，将两者有机结合在一起，保持它的连续性和一致性。

一、迁移理论指导下的文言文教学策略研究的意义

把迁移理论和文言文教学相结合，可以满足教师教学的需求，以及学生学习文言文的需求。学习文言文是一个渐进性和积累性的过程，并且对提高学生的能力以及提高文言文教学的效果有十分重要的意义。迁移理论可以让学生在学习過程中不断进步，让学生对学习产生积极性。这种理论可以让学生在学习中集中注意力，提高学习效率。迁移理论指导下的导入方法有许多，但需要教师认真研究和实践，根据学生的状态和水平适当引入迁移理论，但是教师不能过多依赖于此。教师要知道学生是学习的主体，要为学生着想，不仅要带动学生，而且还要不断的促进学生知识结构的构建，既要有对新知识的学习，也要有对旧知识的回顾，既要对新知识进行讲解、归纳和整理，又要有对旧知识中不正确，不合理的成分进行修和更正，这样才能将迁移理论的作用发挥出来，才能提升课堂效率，激发学生学习兴趣。在当下的文言文教学现状中，学生的基础知识不够牢固，一些困难的问题难以进行突破，一些固有的思维模式不利于学生学习文言文。对于学生来讲，让他们的学习不断进步，获得更多的知识，在学习过程中形成完整的认知体系，是当下我们需要解决的问题。

二、迁移理论指导下的文言文教学策略研究的措施

2.1构建促进迁移的环境

环境对于学生来讲具有潜移默化的作用，一个良好的学习氛围，可以带动学生们的学习积极性，提高课堂效率。同时教师也要努力为学生营造良好的学习环境，使学生能够以旧识促新知，从而推动学生的学习迁移。让学生能够在良好环境的熏陶下，提高自己的学习效率。除此以外，教师也要学会利用促进学习迁移的知识来展开相应的教学。让学生通过对当下知识的了解，将新的知识与旧的知识相互联系起来，从而产生学习的迁移。教师在利用这种方式进行文言文教学的时候要注意知识之间的关联，要通过对旧知识的回顾和对新知识的学习来产生学习的迁移，为学生营造一个迁移的环境。

例如八年级下册第九课《桃花源记》这篇文章表达了作者对美好生活的向往，里面优美的环境淳朴的村民，都给我们留下了美好的印象。促进学生学习迁移可以发生的环境，一定是与学生在学习新知识时所处的环境是相似的一种氛围。教师在促使学生在学习文章出现迁移时，就可以为学生构建一个良好的复习环境。教师在讲《桃花源记》的时候可以同时复习之前的知识点，加强新旧知识之间的联系。文章中的各种翻译断句等知识，都可以从之前学习到的文章中寻找，根据学过的内容去理解新的内容，这样就形成了一种学习对另一种学习起积极作用的现象。

2.2学会自主探究，促进学习迁移

要想让迁移理论辅助文言文教学还要考虑教学的措施，相比于以往的传统式教学，这种教学更能结合学生的真实情况和水平。而传统教学模式不仅枯燥无味，而且不能够真正了解和掌握学生的各种情况，更不能将课堂所讲的内容相互结合，学生会因此产生厌倦，没有学习兴趣。但如果自主、合作、探究三者结合，就可以让学生发挥自己的优势，而不是像以前一样被牵着走。让学生主动利用自己已有的知识来探索未知，在探索的过程中发生学习迁移。

例如八年级上册第九课《三峡》这篇文章作者描写了三峡特有的自然风貌，渲染了三峡在秋季凄凉悲寂的气氛。教师可以带动学生一起分析三峡的地理位置，气候等各种因素，将学生所学习的其他科目带入进。通过地理知识了解三峡的地貌特征和气候成因，利用历史知识讲解三峡的一些历史故事和文人为三峡写过的诗句等，带动学生的思维，让学生将不同课堂所学习的内容结合起来，形成完整的知识系统。利用对旧知识和其他学科的知识，促进学生对新知的理解，从而达到正迁移的教学目的。

结束语

总之，迁移理论应以学生为中心，为学生提供自主探究和思考的方法。在文言文教学中促进学生进行学习迁移，推动学生在学习中取得成功和进步。教师在要求学生学习的时候，也要对自身的教学方式有所关注和了解，让学生能够在教与学的过程中获得学习迁移的机会，促进自己不断成长和进步。

参考文献：

[1]申瑞杰.学习迁移理论指导下的信息技术课堂教学实践探索[J].中国教育信息化，2017（20）：57-60.

[2]徐锡琥.用迁移理论指导中学议论文写作教学[J].南通师专学报（社会科学版），1998（01）：109-111.