浅谈小学音乐课堂教学中的合作学习

刘艳艳

摘要：在素质教育大力推进的今天，合作学习模式在小学音乐课堂焕发出独特魅力。它是通过合作交流、探究知识，增加课堂师生、生生互动频率的一种学习方式，可以最大化的激发学生合同意识，促进学生之间互助互学。在实际教学中，教师要依据教学需要，将学生科学分组，要求学生互相帮助、主动参与、乐于合作，并培养认真完成学习任务的自主精神，逐渐形成人际交往的初步能力。

关键词：小学音乐;课堂教学;合作学习

前言：

合作学习是新课改所提倡的教学方式之一，也是变革学习方式的一个具体特征。小学生都喜欢一起讨论和交流问题，用共同的视角发现事物，用共同的方法探究问题，所以合作学习是十分适合小学生学习特点的模式。以审美为主的音乐教学，之所以青睐合作学习模式，根本原因在于合作学习更有利于学生主动交流经验，提高他们发现及解决问题的能力，将以往的单纯讲授转变为开放互动方式，有助于推进学生全面发展目标。

一、在感受与鉴赏中，体验合作学习

音乐是一门有关听觉艺术的学科，只有调动听觉感官才能直接体验到音乐的本质。任何美好的音乐作品都是在欣赏中得到情感的升华，而音乐欣赏反过来也影响音乐的创作，这就要求音乐须立足于听觉之上，将培养学生感受和鉴赏能力作为音乐课堂的首要任务，它既是贯穿整个课堂音乐活动的基础部分，也是提高学生音乐审美能力的关键途径。在这部分的教学目标主要是激发学生欣赏音乐美的兴趣，并养成聆听音乐的好习惯，逐渐累积日后鉴赏音乐的经验。感受与欣赏在很大程度上是学生的个性感受，因而会差生较大的差异性，但在合作学习中学生的相互之间交流，可以扩大音乐联想空间，从而更深层次的理解音乐内涵。

例如，在欣赏《月光下的凤尾竹》时，教师可为学生播放此乐曲片段，师：刚刚你们看到的景色漂亮吗？当走进这片美丽的地方时，你听到了什么？这就充分调动学生的听觉系统，学生可以分组讨论都在听觉的带动下自己的感受。然后教师可以让学生欣赏这首《月光下的凤尾竹》，师：根据刚才一起欣赏过的优美音乐，你的脑海会浮现出怎样的画面呢？这就让学生陷入深深思考，合作学习就为这种思考提供了有力契机，学生在互相探讨声中，纷纷表达自己仿佛看到了什么，这学生更好的感受和鉴赏音乐作品奠定良好情感基调。最后教师再对这首音乐所使用的乐器作重点介绍，这既让学知道了葫芦丝可以吹奏出美妙的音乐，同时也增强了民族自信心和自豪感。最后教师在出示课件展示《月光下的凤尾竹》合唱版，让学生也学会鉴赏歌词美，在美好的意境中体验合作学习价值。

二、在实践和表现中，展現合作学习

在音乐学习领域中的表现是属于实践性的，它是音乐学习的基本内容，是培养学生音乐表现及审美能力的重要渠道。在表现中的教学目标是要让学生在演唱和演奏时更有自信，发挥出学生的巨大潜能，让学生能够用音乐的形式表达出充沛的个人情感，以及在表现情感时能与他人良好沟通、积极融洽感情，在音乐的实践和表现活动中，使学生享受到音乐美所带来的精神上的愉悦，受到音乐情感的熏陶。在表现中的合作学习形式十分丰富，在日常教学歌曲演唱、器乐演奏、趣味游戏以及情境表演中经常能用得到。因此，在小学音乐教学中的实践和表现环节，是展现合作学习内涵的最佳时机。

例如，在教唱《手拉手，地球村》这首歌时，教师首先用多媒体展示了第29届奥运会主题曲《我和你》，通过歌曲的欣赏及教师的精彩讲解，让学生共同探讨明白地球村的含义。然后教师在教唱过程中让学生分为若干个小组，让学生跟着教师的钢琴分别学唱歌曲的高低两个声部的旋律，并要求每个学生都会唱两个声部的旋律。引导学生不止要唱好自己的声部，还要注意聆听其他组声部的表现，从而达到演唱歌曲的和谐统一。在教学过程中教师可以引入小组竞赛机制，看哪个小组唱的又准又动听，获胜小组会得到教师特制的“音乐徽章”，并得到“最佳和声小组”的光荣称号。这样就极大激发学生对演唱表现的兴趣，既让学生对当堂音乐知识牢牢掌握，而且也在合作学习中懂得了相互谅解和宽容，增强了团队凝聚力，同时展现出合作学习在小学音乐教学中的巨大优势。

三、在音乐和文化中，推动合作学习

音乐和文化是音乐课程中人文学科属性的集中体现，用以培养学生文化领域的素养。这不仅有利于扩展学生在音乐文化方面的视野，迸发学生对音乐美好的体验及感受，同时也提高学生音乐表达、鉴赏、创造及审美能力。这部分的教学通常在上课伊始时就要设计妥当，与前面音乐的鉴赏和表现能力息息相关，它往往对具体音乐作品与音乐实践活动起到铺垫作用，所以，教师在音乐教学课堂中一定注重渗透与音乐相关的文化知识，而在搜集音乐文化时让学生以合作学习模式来完成的话，定会收获到意想不到的教学效果。

例如，在学习《奥林匹克号角》这节课内容时，教师可以让学生分组在课前搜集一些有关奥林匹克的知识，由于学生独特的视角及呈现方式的不同，将为课前交流注入新鲜活力，他们所搜集的内容也让极大拓展了学生的视野，并让学生能够以最快速度融入奥林匹克运动精神的情境中。这样学生就在短时间内汲取大量知识信息，在小组内部学生能互相取长补短，在组间展示交流环节也充分认识到自己的不足，这样也能避免教师过多赘述，更新奇、多样而有趣。最后教师再总结性的利用奥林匹克精神向学生渗透爱国思想，向学生讲述一些我国申奥时所作的努力。在此情况下合作学习能让学生们集思广益，这样教师注重在音乐课堂教学中引入音乐文化的学习，推动合作学习在音乐课堂上更发挥重要效用。

结论：

总之，合作学习是新课改理念下教师所采用的新型教学方式，其也是运用于各个学科最行之有效的学习方法之一。小学音乐教师应对合作学习的内涵和重要价值有明确认识，让多种合作学习方式相互融合，有利于调动学生学习音乐的自觉性，提高学生的合作意识和精神。这需要教师始终秉承以生为本教育思想，不断对自己的教学方式和内容进行研究反思，促进学生最终达到合作学习效果，提高小学音乐合作学习课堂的成效。

参考文献：

[1]宋娜.探究在小学音乐教学中运用小组合作学习法的策略[J].文理导航（下旬），2021（09）：6-7.

[2]赵明.“小组合作学习”在小学音乐教学中的运用[J].启迪与智慧（中），2021（07）：53.