浅谈如何上好初中语文常态课

蔡锦荣

摘要：随着新课程改革的不断深入，进一步改善课堂教学效果，实现对高效课堂的有效构建，已经成为初中语文课堂教学工作的主要目标。教师要实现教学效果的突破，应做好课堂教学模式设计，并提升自己与学生之间的互动交流质量，促使学生可以在自己的引导下以更好的状态学习知识，并学会如何在生活中应用语文知识。

关键词：初中语文;常态课;教学策略

引言

当前的语文教学随着新课程改革的不断推进发生着一系列的变化，如何从新课程标准的要求出发，应用新教材上好当前的初中语文课是语文教学面临的一个重要课题。

一、坚持以学生为中心，培养学生的语文学习习惯

在日常的语文学习中，对学生影响最大的就是学习习惯，很多初中生在语文学习中出现各种各样的问题，几乎都与学习习惯相关，因此，上好语文常态课，学生好的学习习惯是非常重要的，有了良好的语文学习习惯的支撑，也就能够更好地发挥学生在语文课堂上的主体地位。从初中语文学科的学习过程来看，要在课堂语文学习的各个环节中形成好的习惯。教师要引导学生重视预习，为课上的学习做好准备，这也有利于提升学生课上学习效率。学生要学会课上如何听讲，对于初中生来说，上课不是听话就可以，还需要学生在课上“动起来”，也就是不仅要认真地听，关注老师的讲解，同时也需要用眼睛去观察、用大脑去思考，学会从现象升华到本质，这样才能够把学生的各种感官全面调动起来。同时教师也要组织学生主动参与语文课堂中的活动，而不是在旁边当“观众”，这样学生在课堂上就能够得到全面的锻炼。课后要求学生要认真完成作业，一定要求学生独立完成，而不是应付。教师要掌控好作业的量，同时鼓励学生及时复习，这样学生才能够较为扎实地掌握课上所学，提高常态课的教学效率。

二、教学目标明确具体，突出层次性

课前预习要有预习目标，课堂教学也应该有明确的教学目标。通过学生多年的学习，每个学生的语文知识基础均有所不同，因此我们在教学目标设定上也应该突出层次性。在这个环节中我们可以为学生进行分层目标设定，将班级中的学生划分为A、B、C三个层次，然后根据学生特点因材施教。在教学目标设计上，提出学习任务要根据“最近发展区理论”进行，从学生的最近发展区出发，使每个层次的学生都能够根据符合自身学习现状的目标进行探究和努力。A层学生具有较为扎实的语文基础，思维敏捷，接受能力强，我们在进行教学目标设定时让学生主动在课堂上提出质疑，然后凭借自己的阅读深度感悟和释疑。B层学生具备一定的语文学习能力，接受能力较强，反应较快，但是相对比较被动，因此在课堂教学目标设定中需要循序渐进地引导学生自主学习自主提问。C层次的学生基础知识较差，学习能力较弱，同时学习兴趣不足，因此在教学目标上首先需要让学生端正学习态度，其次是给学生传授多种学习方法，让学生能够更快找到自己的学习方式。在学习相同的文章时，我们对这些学生的引导主要在于基础性学习。只有在教学中突出层次性，学生才能获得更多的自信心，才能夠化繁为简高效学习。

三、提升高效讲授能力，将知识准确无误地传递

提升教师的讲授能力是实现有效教学的重要方法之一，首先教师在教学过程中应做到表达清晰流畅，板书清楚明了。这就需要教师在课前认真设计好课堂语言，针对不足之处多加练习，同时要仔细研读课文，根据文章结构特点来设计板书，以提高板书内容的概括性与总结性。同时，自然的教学过渡能提升课堂教学的整体性，做到环环相扣，更好地集中学生的学习注意力，教师可以灵活应用朗读、表演、游戏、提问等方式引导学生进入下一环节的学习中。以《范进中举》的教学为例，这篇课文的主要教学目标是让学生认识到封建社会科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，同时要让学生掌握对话描写、动作描写、人物性格描写的要点。在对课文进行整体分析后，需要引导学生总结人物和主题思想，并体会人物刻画方法以及讽刺艺术的表现形式。可以让学生找出文章描述丑态形象的语句，比如“抱着鸡，手里插了草标”“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水”等。然后可以让学生以小组为单位，选定某一部分情节进行角色扮演，在刻画人物时可鼓励学生加入自己的理解。

四、利用微课，引导学生进行课外阅读

微课的诞生，使学生可以用课前时间自学教材，并根据视频推荐进行相关的拓展阅读，既提高课堂效率又增大阅读量。例如，学《社戏》时，微课的应用让学生能够在课前就扫清生字、熟悉文章内容，便于消除学生对新知识的畏惧心理。同时，教师还可以在微课中引入《合阳线胡》《关中剪影》之类的文章让学生与课文进行类比阅读，拓宽阅读渠道的同时，使学生从文字的学习中增长对祖国各地特色文化的见识，巩固微课学习成果。通过这种方式，语文教师只需在课堂上教授精华知识，由高效课堂节省出的时间可以用来开展拓展阅读交流、相关知识拓展等活动，课内课外双管齐下，增大学生的阅读量。

结束语

一直以来，高效教学都是教师普遍关注的问题之一，语文作为一门实践性语言文字运用课程，不仅有助于提高学生的语文素养，为其他科目的学习奠定良好基础，也能有效促进学生的自我精神成长与良好性格塑造。在实际教学过程中，教师应正确把握语文教育的特点，不断优化教学设计，真正提高学生的自主、合作、探究能力，以实现语文高效课堂的打造，推动新课程改革的进一步发展。

参考文献：

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