邹苹艳
摘要:小学学生的认知能力不强,基础知识不牢固。同时小学语文面临大段的文字阅读与理解,所以小学生理解起来比较困难。而小学低年级学生初次接触到系统的语文阅读,难免会感到无所适从。因而作为班主任的小学语文教师应优化合理的教学方法,引导学生开展自主阅读活动,不断提高学生的阅读主动性和积极性,提高学生的自主阅读能力。本论文从当前小学低年级语文自主阅读情况出发,论述如何在小学语文教学中培养学生自主阅读能力的问题,希望对广大教师有所帮助。
关键词:小学语文;低年级;自主阅读;能力培养
前言:
不同于其他学科,小学语文是建立在阅读理解基础上的语言学科,学生的阅读水平会影响学生学习的主动性和积极性。传统的小学语文阅读主要是建立在语文课本上的,导致学生的阅读积累量少,自主阅读能力低。一方面,学生处于被动地位,教师却处于主动地位。所以学生被动地接受阅读理解知识,效果不好,不能真正激发学生的学习兴趣,使学生养成良好的阅读习惯,从而形成自主阅读意识。另一方面,这种教学模式严重不适应新课程改革理念。所以,语文班主任教师需要转变和更新传统教学理念,不断改进教学方法,因材施教,不断激发学生的阅读热情和探索知识的热情,从而培养学生的自主阅读能力。
一、小学低年级语文阅读面临的问题
(一)学生没有机会进行自主阅读
小学低年级学生语文知识水平低并且自主意识差,所以大多数教师不让这些学生自主阅读,担心他们的学习成绩下降,影响学习进度等等。这样的话,学生就会习惯被动、被洗脑的学习模式。尽管它在一定程度上促进了学生理论知识的学习,但却不能促进学生自主阅读和思维能力的发展,阻碍了学生的发展[1]。
(二)小学语文阅读篇目的趣味性有待提高
由于基本知识水平较低,解决问题能力较低,整体学习经验和能力还处于初级阶段。为此,教师要在阅读过程中充分发挥引导和帮助学生的作用。在传统教学理念的影响下,教师采用灌输式教学法,阅读教学方式不够新颖,阅读篇目缺乏趣味性,导致学生的自主阅读意识下降,学生在阅读中一直处于被动的地位,学生对语文阅读兴趣就会逐渐丧失。
(三)学生阅读技巧不足
学生的阅读技巧不足,最大的问题就是理解表达的速度慢。学生在进行大段的自主阅读时,常常不知所措,难以下手。由于缺乏阅读的技巧,导致学生在做每个小题时,还要再通读一遍文章,这就导致阅读时间过长,答题效率过低。还有学生因为阅读技巧不足,会出现不会看关键词,不会找时间节点的情况。这也会让自主阅读效果大打折扣。
二、促进学生自主阅读的策略
(一)阅读方式的拓宽
目前,许多地区使用的语言教材以课本为主,过于依赖教材,缺乏教学创新。为此,在语文阅读教学过程中,必须认识到课外阅读的优势,发挥课外书的辅助作用,将语文知识与学校的教学联系起来。这是一个渐进的过程。不仅要学习课本内容,教师还要探索学生感兴趣的课外阅读内容,找到学生感兴趣的阅读内容和话题,扩大学生阅读的范围,促进自主阅读能力的提升[2]。教师可以选择适合这个年龄段学生的书如《窗边的小豆豆》《十万个为什么》等,不仅适合小学生,更重要的是,这样的书名能引起大家的兴趣。学生的好奇心会引起学生的怀疑和求知欲。另外,作为语文教师,还可以在班会鼓励学生之间进行推荐书籍的活动,让有限的阅读资源能够得到拓展,让自主阅读变得轻松简单。
(二)激发学生阅读兴趣
大家都知道兴趣是最好的教师,所以引导学生有兴趣地阅读显得尤为重要。在语文阅读教学的初级阶段,更倾向于让学生通过文字体验生活的真与美。为此,教师应结合课文内容,运用电子技术等现代技术,实现教学方式的多样化,鼓励学生感受阅读的乐趣,从被动走向主动。例如,在引导学生自主阅读小学二年级课文《黄山奇石》《葡萄沟》时,教师可以结合多媒体视频,让学生直观地感受景物的描述,引发学生阅读兴趣。结合主题发布一些贴近文章的小谜题,让学生在动静、观望、思考的同时,享受阅读的乐趣。此外,教师还应引导学生选择感兴趣的阅读内容,简单地写下读后的感受等,以此来加强学生阅读表达的能力,促进自主阅读水平的提升。
(三)班级阅读设施建设
虽然目前我国的教育已经开始飞速发展,但是还是有一些小学学校仍然没有条件建立图书馆。这种情况下,孩子大多没有丰富的阅读资源,所以更应建设班级阅读设施,在很大程度上能够促进班级学生自主阅读水平的发展。语文班主任教师这个时候就承担起了重要的作用,可以带领学生讨论交流,倾听学生的阅读建设建议等等。另外,可以在班级建立图书角、鼓励学生将自己喜欢的课外书放置到班级书架、开展课外书交换阅读活动、亲子阅读等。这种有趣又有益的文化活动,不仅能在玩耍的过程中获得阅读知识,还有利于加深学生对亲情和友情的理解。在拓展了阅读资源的同时,提升学生的自主阅读水平,又促进了学生的全面发展,让学生爱上阅读。
(四)注重阅读评价和筛选
小学生由于自身的分辨是非的能力不强,对知识又有较大的渴望,所以很容易出现小学生阅读到不符合社会主义核心价值观的書籍。又由于这种书籍大多是课外阅读书目,秉持着不能对课外书目一刀切的想法。教师就要擦亮眼睛,时常了解学生的阅读书籍是哪些,注意分辨哪些是有害书籍,哪些是有益书籍。要引导学生摒弃有害书籍,多看对自身发展有帮助的书籍。另外,教师要结合学生的发展阶段,恰当地给学生的自主阅读作出评价,激励学生多读书,读好书。并且给孩子罗列自主阅读清单等。还可以自己购置相关书籍,供学生借阅。
三、结语
语文阅读从生活中发源,阅读本身就应该丰富而有趣。老师要激发学生的阅读热情,让文字展现出自己的魅力,让每一个学生都参与到语文自主阅读中来。通过不断创新和探索教学新方法,激发学生的阅读兴趣,引导学生自主阅读[3]。唯有如此,才能提高课堂教学效率,才能培养学生的自主阅读能力。
参考文献:
[1]钱冉. 教是为了不教--小学自主阅读能力培养策略初探[J]. 名师在线, 2020(26):2.
[2]杨纯. 小学语文自主阅读能力的培养研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集(第六卷). 2017.