论生活化教学策略在小学语文教学中的应用

刘瑾

摘要：知识通常都是由生活实践当中逐渐总结提炼出来的，这就使生活成为学生源源不断的学习源泉，教师在开展教学活动的过程中，要充分重视生活化教学法的有效应用，使生活化教学理念充分渗透到每一个教学环节当中。小学语文教学当中应用生活化教学具有非常重要的作用，可以全面提高语文课堂的教学质量和教学效果，帮助学生感受到语文课堂的鲜活内容，全面激发学生的知识探究兴趣，培养学生优秀的语文学习技能，使学生在生活当中获得更多的启发。

关键词：生活化教学法;小学语文;教学应用;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

在我国教育教学深化改革发展的背景下，教育教学的方向更加注重对学生综合素质的全面培养。小学课程具有较强的人文性和内涵性，能够全面调动学生的情感体验，在具体的教学工作过程中，语文教师要注重融入先进的教学理念和多样化的教学方法，生活化教学法的有效应用可以进一步提升语文课堂教学效果，是实施小学语文启蒙教育的重要方法。

一、小学语文实施生活化教学的意义

新课程改革要求小学语文教学必须与生活紧密联系，尤其是小学是对学生实施启蒙教育的初始阶段，教师需要面对的教学难度和教学压力相对较大，必须主动转变传统的教学理念，在开展语文课堂教学活动，为学生讲授语文知识时，要强化课程知识点与现实生活的紧密联系，为生活化教学的开展奠定坚实的基础，使学生的整体学习过程变得更加生动具体。教师的有效引导，能够使学生的语文课堂思维变得更加活跃，生活化教学使他们保持较高的课堂专注度，能够以一个最佳的状态进行学习和探究，有助于进一步提高语文课程教学质量，促进学生综合素质的提升。基于此，生活化教学与语文课堂融合的重要性不言而喻，不仅可以创新既有的教学模式，还可以在生活化的语文课堂中降低学生的学习难度，教师通过挖掘与现实生活相关的教学素材，在实际课堂中引导学生深入探究与教学内容相关的生活现象，进一步提高学生的语文核心素养。小学语文生活化教学能够快速理解并掌握文章内容，有利于进一步提高语文学习质量。

二、小学语文生活化教学的应用原则

（一）探究性原则

探究性原则就是指教师在生活化语文教学中要能够将教学内容与生活进行有机结合，引导学生在生活中学习，并发现问题和解决问题。这种形式的教学，需要教师发挥引导作用，让学生主动探究学习，并逐渐养成良好的学习习惯，进而在语文这门课程中形成问题意识，积极参与课堂教学探究活动。

（二）合理性原则

合理性原则要求教师在生活化教学内容选择方面要确保其合理，应与课本知识相符。作为教师，在教学中要能够正确认识到不是生活中的所有语文知识都可适用于小学阶段，应根据教材内容和学生需求选择最具有代表性的内容或案例。

三、小学语文生活化教学策略的有效运用

（一）合理利用现代信息技术创设语文教学生活化情境

在当前小学语文教学工作中，对学生进行生活化教学，可有效激发学生的学习热情，使学生认识到语文知识与生活之间的关联，进而积极、主动参与课堂学习，提高课堂教学效率。随着近几年我国科学技术水平的不断提升，信息化技术在教育工作中的应用越发广泛。将其应用在语文教学中，有助于学生的知识理解。

比如，在教学《詹天佑》这篇课文时，大多数学生对“人”字形线路的妙处无法准确理解。针对这一情况，教师可通过多媒体设备的使用对学生创设生活化情境：随着火车轰鸣声的传来，一列火车向前奔驰而去。在此视频中能够清楚地看到，前面的火车头在拉，而后面的火车头则在推，在进入“人”字形岔道口时，两个火车头的作用发生改变。不少学生在观看这段视频时，一开始处于茫然的状态，后来呈现恍然大悟的表情，进而理解到詹天佑这样设计的目的。教学实践证明，借助信息技术为学生创设生活情境，不仅能夠突破教学重难点，还能加深学生的学习印象，从而对主人公产生敬佩之情。

（二）充分利用教学实践活动提升学生素养

在当前小学语文教学活动中，教师应让学生在实践中感受生活，从而更好地掌握语文知识。比如，在学习《只有一个地球》时，教学目标就是要让学生能够深入领悟到地球的脆弱和渺小，引导学生积极承担保护生态平衡的责任。为了让学生对这篇课文进行深入理解，教师可在完成课文学习后，为学生布置实践作业，让学生以小组的形式，针对某一种常见的自然资源进行调查。在此过程中，学生可通过多种方式进行，如利用网络查找相关资料、实地观察、走访等。在完成此作业的过程中，学生能够全面地认识到地球已经处于千疮百孔的状态，感受到保护地球的重要性。教师在让学生完成此任务后，可将调查活动以作文的形式进行记录，这样还可提高学生的写作能力。

（三）合理利用生活实践活动巩固小学语文教学

教师在进行生活化教学中，要让学生将学习过的语文知识应用在实践中。为了实现此目标，教师需要设计具体的实践活动，让学生参与其中，激发其热爱生活的情感。

比如，学生在完成《桂林山水》《五彩池》这些课的知识学习后，可在教师的指导下深刻领悟祖国山河的魅力。为了增强学生对祖国的热爱，教师在教学中应鼓励学生利用相关工具，围绕某一种景物查找资料。之后组织学生在课堂中以小导游的身份，通过文字或图片等形式进行介绍。这种方式在促进学生语文素养方面发挥着重要的作用。

综上所述，利用生活资源对学生进行语文教学，能够让学生充分认识到语文知识与生活之间的联系，激发其学习兴趣。在教师的指导下，学生能够将课堂知识应用在生活实践中，从而不断提高语文素养，为将来的发展奠定基础。

参考文献

[1] 熊佑翠.浅析生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].中外交流，2021，28（3）：1395-1396.

[2] 戴莉珍.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].国家通用语言文字教学与研究，2019（8）：63.

[3] 黄秀山.论生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：207.

[4] 窦超.刍议小学中年级语文课堂教学生活化的策略[J].语文课内外，2021（18）：134.