核心素养理念下的初中科学教学及其优化分析

沈军

摘要：初中科學是一门培养学生科学核心素养的重要学科，学生学习科学知识有助于提高自身的核心素养。教师将教学资源进行充分的利用，使教学方法具有多样性并且了解学生的学习情况，这样有助于学生快速学习科学知识，从而不断拓展自己的知识量。基于此，本文主要对核心素养背景下的初中科学课堂教学进行分析以及讨论，对科学教学优化进行详细的分析。

关键词：核心素养;初中科学;科学教学;优化

引言：

初中科学是一门讲述基础物理知识、化学知识化、生物知识以及地理知识等多个学科内容的学科，初中是学生最为关键的学习阶段，同时，教师可以通过科学教学来提高学生的思想品质。学生在面对事物时要用科学的眼光进行看待，并且培养初中生的科学核心素养，增强学生对科学的了解以及认识，这样可以提高学生的学习能力以及积极性。从而提高学生的责任意识，促使学生得到进步与发展。

一、科学教学中存在的问题

随着我国教育教学的不断发展，大部分的初中学校设置了学习科学知识的相关课程，但是学生在学习过程中并没有取得有效的成果。学校教师在科学这门课程教学时使用的教学方法并不适合学生进行学习，在这样的情况下，教师所讲的科学知识没有取得到高效率的教学效果。而提高初中生的核心素养是教师的重点教学任务，而要想提高学生的核心素质需要教师进行高质量教学，并且学生不仅要掌握科学知识也要灵活地应用这些知识，与此同时，也要培养学生多方面思考问题并成功解决问题。与此同时，我国初中科学这门学科教学过程中存在以下几个问题。如：第一、学生的知识存在一些断层。第二、科学教学并没有应用到生活中。第三、没有将科学的本质凸显出来。这些问题是我国初中科学课程教学中存在的问题，初中阶段学生所学的知识还是处于基础知识，科学教师的教学任务并不紧张，但是也给学生带来的一系列的困扰，导致学生没有时间学习科学知识，而科学课程的教师时间距离较长，导致学生对科学知识并不理解，对于以前学习的知识也出现忘记的情况，这样就使学生在此方面不能有效地提高学习效率。从而使得科学教学遇到了瓶颈期，影响了学生的学习以及教师的教学效率。

二、解决初中科学教学问题的有效策略

（一）应用思维导图进行学习

初中学生在学习科学知识时，有时会出现知识断层的情况。对于这样的情况，教师可以引导学生利用思维导图进行学习知识。科学这门课程本身也具有一定的趣味性以及学习性，它主要讲述地球中存在的事物，并且其涉及范围较广，但是里面的知识内容都是属于基础知识。因此，教师在进行科学课堂教学时，学生可以应用思维导图将知识进行总结以及归纳，这样学生就可以清楚知道自己的学习情况，不会出现知识断层的问题，从而提高自身的知识量。

例如，学生在学习科学知识《天气与气候》时，学生首先要学习大气的组成，了解大气层对人们的重要性，而人们排放有毒气体时，会出现酸雨，而排放大量的氟利昂会破坏臭氧层，这样会提高紫外线的辐射，使人们的皮肤受到伤害。

天气与气候的区别是天气时间较短，如：天气晴朗，而气候是指四季的变化，如：四季如春、全年高温等，所经历的时间较长。而大气的压强发生变化给天气带来不同的变化，如果出现低压区，空气不断向上遇冷后容易形成阴雨天气。学生在学习过程中使用思维导图将知识添加到框架中，可以从中发现这些知识点中存在一些联系，通过思维导图可以提高学生对科学知识点的印象。

（二）进行生活化科学教学

初中教师在进行课堂讲课时，可以进行生活化教学，利用生活中的办法进行讲解科学知识。与此同时，学生也可以将学习的科学知识应用于生活中，既可以提高学生对知识的理解力，也可以提高学生应用知识的灵活性，这样的方法可以帮助教师获得高质量的教学效果，也可以提高学生的学习效率。

例如，学生在学习《空气与生命》知识点时，就可以知道空气中有21%的氧气以及78%的氮气，其中氧气是人们生活中必不可少的气体，而且氧气也是支撑各种生命生存的必要条件。生活中人们就离不开空气，而学生在这样的情况下进行学习可以加深自己的科学知识的记忆，从而促进学生的发展与进步。

（三）掌握课堂教学，突显科学本质

初中教师在科学教学过程中要掌握好课堂教学节奏，将学生作为教学的主体。虽然课堂教学内容之间具有一定的不协调性。但是教师可以将教学时间进行严格的掌控，这样可以避免科学知识长时间偏离主题，这样有助于学生掌握科学知识。

例如，教师在讲解知识《植物与土壤》时，教师要将二者之间的关系进行讲解，学生要明白土壤与植物的关系就像人与食物的关系，教师在讲解知识时要把握好自己的节奏，这样才能将科学知识的本质突显出来，从而促进学生与教师得到进步与发展。

结束语：

初中科学课程可以帮助学生了解同一系列基础的科学知识，然而在科学课程教学中仍存在一些问题，教师要想获得高效率的课堂教学，可以对教学方法进行改革与创新，一方面可以提高学生学习兴趣，另一方面可以提高学生对知识的掌握度，从而可以促进学生得到进步与发展。

参考文献：

[1] 倪世民. 核心素养理念下的初中科学教学及其优化[J]. 新课程研究：中旬， 2019（7）：2.

[2] 游聪波. 关于核心素养背景下初中科学教学优化的思考[J]. 好日子， 2019（14）：1.