基于核心素养下小学语文教学评价的策略初探

柳雪华

摘要：小学语文教师遵循核心素养理念实施教学，将课堂教学过程、学生学习状况及教学评价以核心素养理念为准则，不断反思教学存在的问题，创新高效的语文教学方式，打造高质量的语文课堂，还课堂与学生，乐学其中。

关键词：小学语文;核心素养;教学评价;策略

教学评价是推动小学语文课堂稳步前行的法宝，小学语文教师立足学生语文学习与发展的实际，重视教学评价，能使教师及时发现教学问题，并通过科学的评价机制使得语文课堂不断完善，学生也在这样的课堂中高效率学习，不断吸收新知识，掌握新技能，使学生语文核心素养在科学有效的教学评价指导下不断提升。

一、当前小学语文教学评价现状

我们不否认当前小学语文教学评价方面取得的成绩，包括教学目标更加全面，将语文教学“三个维度”都有考虑到[1]，也能够站在学生语文学习和学科发展角度思考教学方式，使得教师教学与学生学习都得以和谐发展，这是非常可取的方面。但反思当前小学语文教学评价现状，仍有不足，需要教师深入思考，做出积极的调整。

（一）教学评价多指向师而忽视生

思索当前小学语文教学评价现状问题，我们发现教师在探讨与实施教学评价的过程中，多偏向于对教师教学的思考，包括教学问题、教学方法、可取经验等，教师具备一套针对自身的完整评价体系，但对于学生方的学习却考虑不足。语文课堂教学评价的重要目标是打造高效的课堂，一堂课学生学的结果是课堂质量高低的重要体现[2]。即使教师对于自身教学准备的再充分，若缺乏对学生学习现状的深入思考，不了解班级学情，教学评价推进也将十分困难，难以达到理想的效果。

（二）教学评价缺乏互动联系

小学语文教学评价多是对于语文课程中的某一部分来进行，能强化学生该部分的语文知识学习与理解应用，但却缺乏语文知识之间的联系评价，同时师生教学评价互动明显不足。知识教育方面，无论是教师的教学还是学生学习，多将一堂课的知识内容独立起来进行评价总结，没有与之前学习的知识进行联系。在评价方面，多为单方面的教师对学生的教育和评价指导，师生互动不充分，学生方始终被动，教学评价倾向性过于明显。小学语文教学评价要注重良性互动，建立知识之间的联系，使学生语文核心素养全面提升。

二、核心素养下的小学语文教学评价策略

（一）营造和谐的教学评价氛围，注重师生互动参与

小学语文教学中，教师学生都应围绕核心素养理念开展教学评价。教师结合课程营造和谐的教学评价氛围，学生放松心态、以饱满的热情和活跃的思维投入到教学评价中，教师也在师生互动中不断反思。给予学生科学的指导，助力学生语文学习不断进步。

以人教版小学语文教材中《富饶的西沙群岛》为例[3]，教师利用多媒体为学生营造教学评价氛围，首先带领学生领略西沙群岛的壮美，再看西沙群岛是如何的富饶。学生在视频欣赏及情境感知之后，在相对轻松、愉悦的氛围中教师围绕本课知识与技能、情感教育目标实施问题引导教学，开展语文课堂教学评价活动。教师引导学生说出西沙群岛富饶在哪里？看学生是否能够利用课文中的语言进行描述，同时表达出自主情感认知层面的内容，再对学生进行针对性教学评价指导。除了本课的基础知识教学评价外，教师还为学生进行知识拓展，从政治、经济、文化、旅游等多角度进行教育，培育学生爱国情感。学生了解西沙群岛的地理位置，知晓西沙群岛之于祖国的重要意义，根据学生理解程度，对学生进行深入教学评价指导，升华本课教育意义，以情境教学营造教学评价氛围，实现理想的语文教学效果。

（二）丰富语文教学评价活动，使之不断完善

小学语文教学中，教师重视教学评价，围绕语文核心素养创设丰富的教学评价活动，尤其鼓励学生积极参与到不同形式的教学评价当中，锻炼学生语文思维能力，培育学生语文核心素养。

以《慈母情深》为例，是一篇舐犊情深的课文，将一位平凡而伟大的母亲形象呈现在我们面前。教师丰富教学评价活动，结合本课知识目标进行互动问答与评价，包括课文生字词等，使学生在教学评价活动中加深学习印象，对知识熟练掌握并灵活应用。如对文中“龟裂”、“脊背”等词认读理解，根据学生的学习情况指导学生互评互学，共同进步。教师还可引导学生对文中重点场景描写和细节描写进行理解，发挥学生语文学习主观能动性，锻炼学生语文能力。语文教学评价还要由知识与技能教育培养上升到情感认知教育，围绕“母爱”、“亲情”主题进行探讨，如教师鼓励学生结合自己的生活实际，结合作业本中的“鼻子一酸”“第一次”写话要求，向大家讲述发生在自己和父母亲之间的感人故事，并且说说这件事情的影响与感悟。教师为与学生共情，将自己成长经历分享给学生，使学生通过学习懂得母爱，懂得成长感恩的可贵。结合习作，学生以书信的方式向父母表达自己的爱。教师丰富语文教学评价活动，吸引学生积极参与的同时，语文核心素养得以有效培养，人性之美也更加辉煌。

（三）注重教学评价语言运用，发挥积极的教育指导作用

教师围绕语文核心素养目标开展教学评价，应注意评价语言的运用。每个教师都有其独特的教学风格，如有的教师温柔，循循善诱;有的教师严肃，一丝不苟。教师重视语文教学评价，应顺应小学阶段学生发展特点，结合语文教学内容和目标，评价语言要生动、富有感染力。同时要以鼓励语言为主，树立学生学习信心，给予学生针对性教育指导。教师摸索语文教学评价语言表达的不同方式，使学生在这过程中得到充分鍛炼，课堂表现更加积极、勇敢，从而深化学习认知，实现理想的语文教学效果。

结语：

小学语文教学中，教师重视教学评价，当以核心素养为支撑，不断摸索教学评价新方式、新方法，使生本课堂教学不断完善高效，学生从中受益，打下坚实的语文学习基础。

参考文献：

[1]马承德. 论基于”以人为本”理念的小学语文教学评价[J]. 孩子天地， 2020， 000（008）：P.104-105.

[2]黄艳琼. 新课标下小学语文教学评价的思考与实践[J]. 中国校外教育， 2020（17）：2.

[3]李砚芳. 浅谈小学语文教学创新评价[C]// 2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编. 2020.