钟文学
摘要:进入高中后,学生的学习科目逐渐增多,而且知识点也会逐渐变难,这就要求每个老师的教学要有特色,能在课堂有限的时间提高教学效率,使学生在有限的时间内可以更快地吸收知识。高中有许多的科目比较难,如数学,英语,语文这三门主要的科目,可以通过老师清楚地讲解,学生便能了解清楚。而相对于物理这个科目,如果只靠老师单独的讲解,可能没办法让学生了解其中的奥秘,因为物理的很多内容都是由先前的科学家,经过反复实验得出的结论,每一天精简的结论,可能会耗费一个科学家一生的时间,最终才得出的结论。而如果老师只是僵硬地把知识教给学生,学生并不能很好的掌握其中的道理,所以需要通过实验来帮助学生加深印象。
关键词:演示实验;高中物理;高中教学
引言:
众所周知,高中物理不仅难,而且极其抽象。相对于初中物理来说,初中物理不仅简单,而且老师们还会带着学生做实验,让学生直观感受这些原理的由来,最普遍的实验就是小电灯泡的实验,还有动力的实验,学生在老师的带领下,通过自己动手,可以更快了解其符号的含义,也可以深刻掌握前人总结的定义。而高中物理,也是高中生们的主要科目,从高一进校开始,便开始学习物理,整整三年都有物理的陪伴,其知识点也是非常庞大的,而且也会开始接触更加难的知识,像牛顿定律,电磁感应定律,焦耳定律,磁场等知识点,都是非常难的,而且这些知识点还会紧密相连,如果之前基础没有打牢,后面的知识就有可能跟不上,所以很多学生对物理科目,也是无可奈何。学生也想好好学习,奈何物理知识太过抽象,还需要很强的逻辑,所以如何提高物理教学,提高学生对知识点的学习效率,成为一件很重要的事情。本文针对这个现象,经过仔细分析和研究,通过实验演示的方法来进行物理教学,希望可以帮助学生更好的接受新的知识点,创造一个更加快乐的学习氛围。
一、演示实验的含义和好处
演示实验,顾名思义,就是通过做实验的方式,来进行教学演示,这样的教学是最为直观的教学,学生可以通过观察老师的每一步实验步骤,和老师一起进行实验。通过直观的感受,理解每一个步骤的意义,经过实验,可以让学生更加清晰所有定义的来源,明白实验的目的,和实验的原理。
通过实验可以培养学生的能手能力,古诗云“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”從书本上得来的知识是抽象的,没有亲身经验,这些道理很快就会被遗忘,尤其是物理这些知识点,物理知识是通过观察大自然的规律,而得出很多重要的结论,是在讲解自然,但是一些无法观察到的知识,学生没有自己动手去得出结论,是很难真正理解知识点。就像牛顿定律,如果没有实验,学生又怎么明白什么是加速度,速度,相对静止这些知识。而且通过实验可以更好的培养学生的细心和耐心,一些仪器的使用,需要学生十分小心,可以让学生浮躁的心,沉静在物理的世界。
二、高中物理
高中物理分为必修和选修,必修的知识是要求学生必须掌握,而选修知识也是要求学生掌握的。高一学生会学一些简单的运动知识,这是高中物理的入门,也是基础,虽然和初中物理有点相似,但这些知识又与后面的知识紧密相连。所以必修一的整本书都离不开运动,速度,力这些知识点。而之后的必修二,可以说是进入物理的难点了,开始学习能量守恒定律,曲线运动,万有引力等一些较为抽象的知识,这对学生来说,难度加大,很多学生会对这些陌生的名称而困惑。之后选修的内容更是让部分学生直接放弃物理,开始学习电,磁,能量守恒等知识,通常很多高中物理老师讲解一个题目,可能会用一节课的时间,所以难度也是不言而喻的了。总之,高中物理是一个庞大的体系,里面会有很多小的知识点,看似没有联系,但却又有着千丝万缕的关系。
三、高中物理教学的现状
高中是学生人生中,最大的一个转折点,很多学生因为高中而改变命运,但是高中的科目繁多,每科也都非常难,学生也是经常筋疲力尽。尤其高中物理,经常是老师在讲台上激情澎湃地讲解,学生在下面却是一头雾水,不懂其含义,不是学生愚钝,而是物理的知识点,实在太过于晦涩难懂。而且物理知识点又多,老师没有办法停下来为每个学生解答。而现在随着科技的发达,老师的教学大多采用多媒体教学,一节课几十页的ppt,很快就上完了,而学生也是一知半解的,不能明白其中的道理,老师也只要求他们能够记住,能会做题就可以,学生完全感觉不到学习的乐趣,反而为大量的知识,感到反感。还有一部分老师多年来教学都只用一种方法,太过于单一,不能考虑到学生是独立的主体,不能很好的引导学生,错过学生最佳发展阶段,甚至会让学生丧失对学习的兴趣。
结束语:
高中物理确实是有难度,而且知识体系也是非常庞大,但这并不意味着,学生可以放弃这门学科,学习的路上总会遇到困难,正因为有困难,我们才更要学习,这样才能不断的成长。而老师在一过程的作用尤为重要,老师是学生的引路人,在教学上,老师应当不断寻找适合学生的教学方法,帮助学生高效学习。而物理的实验演示就是一种很好的教授方法,可以让学生更加直观的感受知识的魅力,提高学生动手能力,激发学生的学习兴趣,为学生创造更加良好快乐的学习氛围。
参考文献:
[1]冯楠,王林运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究[J].中国现代教育装备,2006 (9):123-125.
[2]陈茴根,于明州,焦志伟.基于演示实验的电磁学课堂教学改革[J].教育教学论坛,官2017 (8):145-148.