初中数学教学中如何培养学生问题意识

邢泽宁

摘要：初中数学学科在新教育背景之下，正在寻求多元化的教学方式，以达到教学突破的目标，通过不同的教学模式，转变教师的教学思想与教学方法，尽可能提升初中数学教学水平。所以初中数学教师在课堂教学活动之时，应格外关注学生问题意识的培养，这也是实现学生数学学科核心素养发展的主要因素之一。本文分析研究，在初中数学教学创新优化之中，如何合理化的培养学生问题意识，从而增强学生的数学学习能力，给予学生一定的教学引导，推动学生数学学习有效性发展。

关键词：初中数学;问题意识;培养

初中学生的数学课堂学习之时，经常处于问题意识薄弱的状态，这也是因为在传统教学模式之中，教师占据了课堂主导地位，而学生始终处于被动学习状态。所以，在数学课堂中不愿意进行主动提问，也难以与教师形成交流和沟通。在现代化教育理念与教育思想的渗透之下，初中数学教师应格外关注对于学生问题意识的培养，让学生能够在数学课堂中提出问题、发现问题与分析问题，最终解决问题，这是形成初中数学教学体系的重要环节之一。

一、学生问题意识的现状及原因

新教育思想与教育目标，要求学生能够在数学课堂中发现问题、提出问题并解决问题，但是由于传统教学模式束缚多年，许多初中学生普遍存在问题意识薄弱的情况，不能够在数学课堂中去主动发现问题和提出问题，究竟是什么原因导致学生在数学课堂中问题意识薄弱，又导致学生不敢在数学课堂中提出问题：

第一，初中數学教师经常会以教材为核心来对学生进行硬性的灌输，学生在面对教材知识并不能够真正找寻到漏洞和疑问，所以在课堂中不敢去提出问题，否则将会被教师进行严厉的批评。

第二，在初中数学教学过程中，大部分教师通常都不会主动引导学生进行问题的探究和探索，所以学生并没有养成良好的问题提出意识和习惯，这也造成了教师与学生在课堂中不能够进行良好的沟通和交流，所以学生问题意识薄弱也会就此产生。

第三，在传统教学模式中，初中数学教师经常会以题海战术的方式来达到对学生数学意识和数学能力的训练，所以很多时候学生并没有更多的时间和精力投入到对问题的探究和探索之中，阻碍了学生问题意识的发展。

二、如何培养学生问题意识

1营建良好的教学氛围

第一，初中数学教师可给予学生充足的时间和空间进行自主学习，让学生能够在问题的提出分析和探究之中，获得相应的问题答案，这样使得学生充分感受到数学课程学习的自由性和民主性，营造和谐愉悦的课堂氛围，以此帮助学生树立良好的问题意识。

第二，初中数学教师可以在课堂中提出多元化和多样化的问题内容，引导学生在感兴趣的问题中进行积极的探究和探索，以获得不同的问题答案。

以“轴对称”的教学为例，教师可提出“轴对称内涵” “生活中你见过哪些轴对称图形”“你能画出轴对称图形吗”等问题，使学生通过解答问题将数学知识与思维融合在一起，形成问题意识。

2转变育人观念

初中数学教师应积极关注每一个学生在整体学习过程中所处于的学习状态，并坚持以人为本的基本思想，推动学生在数学课堂中实现综合素养的全面发展，这样能够站在学生的角度为学生带来不同的问题引导，转化以往学生被动的学习状态，使得学生能够树立良好的问题意识。

比如，初中数学教师在教学“数据的收集与表示”时，可鼓励学生深入生活，以自身较为感兴趣的客观事物为导向，自主收集数据，同时在课堂上与其他学生分享数据收集结果，分析这些数据是否有用且代表着什么。这些数据源于生活，与学生的思维、兴趣喜好、生活环境关系紧密，能够引发学生的共鸣，使学生变被动思考为主动思考，积极主动地发现问题、解决问题。学生整合数据资源的过程就是不断解决问题的过程，如搜集哪类数据、如何收集数据，怎样表述数据等，落实了培养学生问题意识的数学教学目标。

3教会学生质疑问难的方法，使学生会问

初中学生在数学课堂中提出问题是组成问题意识的关键内容，所以初中数学教师想要帮助学生形成良好的问题意识，便需要吸引学生在课堂中产生疑问，通过运用多元化和多样化的教学方式，让学生能够切实掌握到疑问的技巧和方法，这样能够有效推动学生在独立思考、独立分析之下，通过自主学习和自主探究获得想要的答案，帮助学生真正学会如何在课堂中进行提问，以树立良好的问题意识。

比如，初中学生在学习“与三角形有关的线段”一课时，首先通过学生自学，在学生了解三角形的高线、中线和角平分线基本概念的基础上，教师让学生准备一张白纸，引导学生在纸上尝试画这几种线，学生通过画图，明确了三种线的画法，但是通过比较发现，很多的同学画的三条高线的交点位置有很大的不同。教师这时要引导学生讨论，鼓励学生积极提出自己的见解，找到不同的原因，发现问题的实质。通过讨论学生找到了原因，三条高线的位置之所以不同，是由三角形的形状决定的，而角平分线和中线的交点与三角形的形状无关。通过作图和讨论，学生能发现存在的问题，并提出自己的意见，提高了学生的观察力，培养了问题意识。

综上所述，问题意识是初中学生在数学课堂学习知识思维发展的重要标准之一，所以初中数学教师应尽可能转化教学思想和教学方法，在数学课堂中坚持以学生为中心的基本原则，关注学生个性化思维和个性化能力的发展，确保学生能够在数学课堂中处于一种自由活跃的学习状态，并能够及时的发现问题、提出问题，并解决问题，完善初中数学教学资源的整合归纳，达到推动学生问题意识发展的基本目标。

参考文献：

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