浅谈微课在高中信息技术教学中的应用

陶凯帆

摘要：在高中的信息技术教学中，微课程的使用非常重要。微课程可以进一步提高高中信息技术教学的质量，并使学生更容易掌握信息技术。本文总结了微课程在高中信息技术教学中的应用，分析了微课程在高中信息技术教学中的应用现状，并寻求有效发挥微课程在高中信息学中的作用的方法。

关键词：信息技术;信息技术教学的应用;微课程教学

微型班级在高中信息技术教学中的应用可以大大提高教学质量和效果。微型课程的出现使学生可以重新观看视频，以提供有关信息技术课程的重要而复杂的知识，添加有关信息技术的最新信息，并满足学生的不同学习需求，例如知识量和知识深度。因此，在高中教学信息技术时，教师应进行更多的微课堂教学，以提高学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，提高高等教育信息技术教学的效率。

一、微型课程可以增强学前研究活动的影响

在传统的高中信息技术教学中，教师在教室里教一门学科，因此学生不会提前预览课程，也没有对教室中课程的先验知识和理解，因此学生是教师。由于教学过程没有特殊性，因此学习效果的提高非常有限。微型教室教学的使用使学生可以在上课前详细研究和检查教学内容，从而确保学前研究活动具有更理想的影响。

例如，在教学“处理和表达表格信息”时，学生必须了解表格中信息的布局并掌握表格中数据的处理方法，数据透视表的运行过程以视频形式单独显示，并将录制的视频上传到教师预先创建的微信交流小组中，所有学生都必须登录才能让学生下载和观看。在观看视频时，这等于教师提前向学生解释了将在课堂上讲授的内容。因此，事先进行学生评论是一项正式的学习活动。即使存在此类学习困难，学生也可以通过重新观看视频或与同学交流探索来解决此问题，从而有效地保证了学前复习的效果。

二、共享微课以解决问题

高等教育信息技术的内容丰富而复杂，许多知识是抽象的和不可理解的。单靠教师的解释不能取得良好的教学效果。这要求教师使用微型课程，并且视频动画将很困难。知识被转换为明亮、生动和易于理解的内容，从而减少了学习难度并促进了学生的理解。

例如，在信息编程和处理课的教学中，要求学生描述实际的算法问题，以便学生了解编程中的整个计算机信息处理过程。这是本章高中生学习的难点。仅通过讲师讲课就不能让学生感受到计算机程序在解决问题中的独特魅力。为此，教师们在“程序设计过程”，“算法分析”，“识别代码”和“调试操作”上共享微型课程，并专注于与理解错误代码语句的功能和学生所犯的编程错误有关的问题。同时，通过对实习计划进行编码来回应学生的问题，教师通过重复微型课程来减慢教学速度，并帮助学生解决学习问题。

三、突破教学困难

在信息技术课程中，视听信息与学生的生活紧密相关。如今，高中生使用手机观看许多视频，但他们不知道声音和视频的产生方式。这也是很难教的。通过收集和处理音频、视频和视频信息，学生可以轻松地了解如何创建视频。

1.微型课堂可以提高课堂教学的有效性

毕竟，学生之间存在很大差异，因此无法完全理解在学前研究中，教室中的教材已被充分理解。因此，教师还必须提供详细的指导并解决难题。在传统教学中，教师会花费大量时间在课堂上进行教学，而教师则将大部分时间都花在教授新知识上，因此指导学生的时间并不多。如果学生的问题不能得到很好的解决，随着时间的推移，学习压力将逐渐增加，这将逐渐降低学生对学习的兴趣，这直接影响到教学效果。通过使用微型班级进行教学，学生可以在上课前有效地学习，因此学生可以更具体地了解在上课前学习时发现的问题。

例如，在“处理和表达表信息”部分中，教师计算了学生在复习中面临的问题和困难，然后更详细地说明了如何为难于学习的学生组合轮换表。说明性过程可能是再次观看微教室视频，或者可能是对有问题的学生进行的单师教学，以确保更大程度地提高学生的学习效率。

2.微课程信息技术教学方法

微型课程专注于新课程改革概念的转移和渗透。尤其是，通过在高中教授信息技术，教师可以根据学生的学习能力和认知水平，帮助他们养成良好的学习方法和思维习惯。根据微类计划的学习和审查工作以及个人和重复操作的性能。如果您不确定或不确定有任何疑问，可以随时暂停视频。当自主学习被阻止时，您可以记录问题并将其保留为课堂教师的问题，以创建更好的学科。在深入理解的前提下进行师生互动的讨论。这反映了有效的学生学习过程和积极的知识体系的发展。

例如，学生简短地了解了视频信息收集的过程和处理方法，因此，在讲解教室时，教师应使用微型课堂的形式，以便学生可以创建视频，收集学生视频内容，找到学生的学习兴趣并根据学生的学习需求量身定制课堂教学内容。

综上所述，可以说微教室教学是现代教学发展的趋势。教师应顺应时代潮流，及时更新教学观念，掌握微型课堂的生产技术，并能够根据需要灵活使用微型课堂。在教授高中信息技术时，教师应彻底探索微课堂教学的好处，并不断改进微课堂技术，以更好地将微课堂整合到高中信息技术课堂中。当然，不能盲目地使用微型班级，但必须将有效地与课程联系起来，避免微型班级的形式化，以提高微型班级教学的价值。

参考文献：

[1]韩正忠.浅析高中信息技术教学与微课的关系[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：9-10.

[2]钟志祥.基于微課的高中信息技术高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：236.