小学语文生活化习作指导

张义君

摘要：在小学语文习作教学中，生活化模式有着非常重要的作用，能够让学生在比较熟悉的情境中使用来自于生活的丰富资源完成习作，阐述他们对生活的各种观察与感受，满足他们的表达愿望。因此，怎样充分发挥出生活化模式的作用，尽最大可能提升小学语文习作教学的有效性，成为广大小学语文教师在认真思考的问题。本文选择微写作为切入点，从生活资源激发写作兴趣，生活情境启发写作思路和生活实践培养写作习惯三个方面，对小学语文的生活化习作指导展开讨论，供大家参考。

关键词：小学语文;微写作;生活化写作

微写作是提高小学生写作能力的重要途径。在小学阶段，学生无论是在心理、逻辑思维还是语言运用等各个方面的能力都还没有得到充分发展，所以经常会在写作中遇到难以解决的困难。在学生能力尚未成长起来的时候，教师的指导也会事倍功半，难以发挥应有的效果。如果学生一直感受到较高的习作难度，就会影响到他们对于习作的兴趣和信心。相比之下，微写作更符合小学生的能力特点与身心成长规律。如果再能与生活化模式相结合，那么习作还会体现出更多的趣味性与实用性，开创出小学语文写作教学的新局面。

一、生活资源激发写作兴趣

在小学语文习作教学中，学习兴趣非常重要，直接影响着学生的写作动机。对于微写作来说也同样如此。从生活化模式來看，充分利用生活化资源是激发学生写作兴趣的有效措施之一。因为生活资源为学生所熟悉，本身就蕴含着学生对生活的观察，能够让他们联想起自己有趣的生活经历和感受。教师只要从教学目标和内容出发，充分结合小学生的能力特点与生活经验，就可以将生活资源变为连接课堂习作教学与学生心灵之间的桥梁。为此，教师要对学生有充分的了解，还要做好生活资源的搜集和筛选。

例如，在进行习作“二十年后的家乡”的教学时，教师应该先给学生留下预习作业，要求学生回家之后先从父母和祖辈那里了解一下二十年之前的家乡是什么样子的，与现在相比有什么变化。在此基础上，再去想象二十年后的家乡，要把重点放在想象自己最关注的一些领域上。比如上学更加方便快捷，或者有了更丰富的少儿游戏资源，可以满足自己的需要等。上课的时候先组织学生分享这些资源，再去开展习作教学，就能通过学生自主搜集完成的资源将他们的写作兴趣充分激发出来。

二、生活情境启发写作思路

在写作中，除了需要素材的支持外，还需要相应的写作思路。也就是说，学生要根据自己的写作思路明确怎样组织生活资源。否则即使写作与生活建立起了较为紧密的联系，学生的作文看起来也会杂乱无章，缺少逻辑。这对于本来字数就比较少的微写作来说是致命的缺点，会彻底模糊掉作文的重点。为了让学生的写作思路更清晰，更符合逻辑，需要教师创建生活情境来启发学生，帮助学生梳理正常生活所具有的逻辑，然后再依据这个逻辑去进行语言组织，使用生活素材，这样就能较好地解决刚才所提到的问题。

例如，在进行“介绍一种事物”的习作教学时，教师需要借助日常生活的帮助，让学生回忆自己曾经怎样介绍过某种事物，或者别人介绍的哪些事物给自己留下了深刻的印象，当时是怎么介绍的。然后教师可以带领大家将这个过程画出来，在绘画的过程中，学生就会发现这个介绍存在哪些缺陷，还有哪些需要完善的地方。最后，学生梳理清楚思路，开始正式微写作。不要太多的字数，只要能够写清楚，给读者留下清晰的印象和较为强烈的兴趣即可，发挥出生活情境的作用。

三、生活实践培养写作习惯

微写作或者说习作教学的目的并不仅仅在于锻炼学生在课堂上的文字表达能力，而是要给学生开拓更加广阔的空间，让文字表达能够成为学生抒发内心感想，获得他人共鸣，与其他人展开有效互动交流的重要途径。在很多时候，经过思考的写作所能起到的作用不是语言交流所能代替的，会更有逻辑、内涵和价值。所以，教师除了要在课堂上展开生活化的微写作教学之外，还要鼓励学生开展充分的生活实践，让学生尝试在生活中通过微写作来展开各种表达与交流活动，不断积累经验教训和良好的学习体验，直至养成优秀的写作习惯。

在这方面，教师需要家长的配合，要通过及时的指导及多样的活动保持学生对于微写作的兴趣，不断提升学生在微写作中得到的成就感。例如，教师可以让学生以微写作的形式来记日记、周记或者生活中遇到的一些非常有纪念意义的事情。同时要与学生家长做好沟通，请家长对学生给予必要的指导，鼓励学生进行微写作，或者将写作与绘画等形式结合起来，成为独特的“绘画日记”。平时在学校的时候，则可以由教师适时组织习作交流活动，组织大家分享让自己感到满意的微写作作品。

总之，微写作在小学阶段是学生语文写作能力提升的重要途径，而写作生活化能够提高微写作教学的效率和质量。希望大家都能重视生活化微写作教学的作用，做好对学生的习作指导，为学生的全方位发展奠定良好而坚实的基础。

参考文献：

[1]陈荣贵. 小学语文习作的生活化策略[J]. 中外交流， 2019， 026（029）：258.

[2]罗瞻. 小学语文习作教学生活化的探究[J]. 好日子， 2019， 000（015）：P.1-1.