美术教学视野下的幼儿课堂情境创设

梁晓

摘要：伴随着在我国教学水准的持续提升 ，幼儿教育工作也在不断发展，在当今阶段，愈来愈多的父母，高度重视对幼儿开展幼儿教育，要想依靠这一时期来提高幼儿的自学能力，进而为小孩日后的发展确立良好基础。美术教学可以推动幼儿思维逻辑与造就能力的发展，因此在幼儿教育阶段进行美术课堂教学具备十分关键的实际意义。可是在当今阶段，幼儿教师在开展美术教学的过程中，依然存在一些不容忽视的问题。

关键词：幼儿;课堂教学;情景教学法;美术教学;策略研究

在幼儿教育阶段，教师对幼儿进行美术教学的方式多种多样，情景教学法便是塑造幼儿美术素质的有效教学方法之一。因而，教师应高度重视情景教学法的运用，根据构建偏向生活化的美术学习场景，来提升幼儿在美术课堂教学中的参与性;另外，教师能够根据构建栩栩如生的场景，激起幼儿对美术学习的兴趣。此外，教师还能够在活动游戏中构建场景，点燃幼儿对美术课堂教学的热情。文章主要探寻情景教学法在幼儿美术教学中的有效运用方式及对策。

1建立偏向生活化的美术教学场景

美术造型艺术来自幼儿的具体日常生活，因而，在幼儿教育阶段，教师对幼儿开展美术课堂教学，应当根据幼儿的日常生活，使幼儿培养在日常生活中了解美术元素、从日常生活获得美术创作设计灵感的习惯。偏向生活的美术课堂教学可以使美术知识更为栩栩如生，更加贴近实际，便于幼儿开展学习和了解;另外，教师应正确引导幼儿对日常生活的关键点开展观察，并根据具体来开展想象，用美术技巧来呈现自身眼里的日常生活，推动幼儿美术想象力的持续提升。

比如，在具体指导幼儿基于“海洋世界”开展创作的过程中，教师能够先为幼儿展现一些海洋生物的图片与视频，为幼儿详细介绍深海的鱼类和微生物，让幼儿依据日常生活具体存有的事情进行再造想象，当教师关掉这种照片视频的过程中，幼儿便会依据自身脑中的印象并融合想象，创作出自己眼里的海洋世界。这样一来，幼儿的绘画作品便会颇具本人特色，根据偏向生活的美术课堂教学，教师不但可以激起幼儿的创作冲动，还可以推动幼儿美术创作能力的提升 。

2运用多媒体系统构建美术教学情景

老旧的教学方法过度简单，通常全是以教师的讲授为主导，倘若教师不对教学方法开展自我反思和自主创新，就无法推动幼儿在美术课堂教学中的主动性。因而，教师应融合幼儿当今阶段的心理状态发展特性，根据多媒体设备来吸引住幼儿的目光，使幼儿的专注力可以集中化在课堂教学学习中。依靠信息化教学机器设备，教师能够依据美术课程内容，构建多元化的栩栩如生的课堂教学情景，正确引导幼儿在这样的学习环境中体会美、欣赏美，使幼儿在轻松自在的学习气氛中，持续表达美，提升其对美术学习的兴趣。

比如，正确引导幼儿对于“未来的房子”开展创作的过程中，笔者就可以根据班里的电脑上、电子平板等多媒体系统电子产品，来向幼儿展现一些漂亮的别墅，例如住宅小区公寓、沿海地区的独栋别墅等等，进而有效吸引住幼儿的目。接着，教师又向幼儿开展提出问题：“宝贝们，大家最爱图上哪一种种类的房屋呢？”幼儿积极主动回应教师的问题，随后笔者启迪幼儿思索：“倘若使你给自己将来定居的房屋开展设计，你要设计成什么样子的呢？”幼儿会依据教师的问题开展思索，最终，笔者又具体指导幼儿运用自身的美术专用工具来展现脑中的观点，能够让幼儿根据制作手工来制作房屋的实体模型，还能够正确引导幼儿用水彩笔和蜡笔画出设计图纸。在全部教学阶段中，笔者巧借多媒体手段提升了幼儿在课堂教学中的参与性，进而获得了良好的美术教学效果，达成教学目标。

3在游戏中构建美术课堂情景

幼儿的天性就是游戏，游戏是3-6岁幼儿学习的主要途径。在幼儿教育阶段根据游戏的方法，来提升幼儿对课堂学习的情感体验，是幼儿教师常常会采用的教学方法。教师能够在活动游戏中为幼儿构建有效的美术学习情景，让幼儿在情景中能够更好地接纳美术知识，另外在游戏里面提升幼儿美术学习的情感体验。

比如，在带领幼儿开展“手影”游戏的过程中，笔者充分考虑到对孩子们来说，进行多元化的手影姿勢具备一定的难度，因而，教师在游戏里面为幼儿构建这样的学习情景：“今日大家来追随教师一起玩游戏，用手影来表示大家喜欢的动物，根据手影的转变来展现动物的姿势转变 ，并跟同伴一起编一则有关这两个动物中间产生的小故事，看一下哪一个小组的故事最精彩。”在这样的学习情景中，幼儿就积极、投入进美术课堂教学中，并在手影游戏中了解美术课堂教学学习的乐趣，在角色扮演游戏的小故事中感受创作、创编的满足感。

4抓住幼儿具体心理特征，激发绘画兴趣

教师在对幼儿进行课堂教学活动的时候，需要结合美术教学素材的应用为幼儿设计一个良好的学习情境，同时需要从幼儿的内心角度出发探讨开展高效教学的路径与策略。在此，教师可以融合绘画兴趣的培养对幼儿进行针对性的教学指导。

例如，教师可以设计一个绘画主题对幼儿进行教学和指导，如设计的主题内容的“我心目当中最美丽的人和我心目当中最帅的人”。这时候，教师可以引导幼儿进行绘画。此时，幼儿在绘画的过程中有可能会画自己的爸爸妈妈，有可能会画自己感觉非常漂亮或者非常帅的人等等。通过该方法的应用，教师不仅可以提升幼儿参与美术知识学习的积极性和主动性，而且能够让幼儿在参与课堂学习的过程中建立起一种逻辑思维和认知思维，从而知道什么是帅气、什么是美丽。同时教师还需要对幼儿进行引导，如奉献社会的人是帅气的、是美丽的。然后教师可以鼓励幼儿说一说奉献社会的人群都有哪些。此时，幼儿经过教师的点拨，画出了解放军叔叔、警察叔叔、消防员叔叔、医生、老师、农民伯伯等等一系列人物。

总而言之，幼儿可以在情景化的美术课堂教学中，获得对美术学习的兴趣和美术基础知识，因而，幼儿教师应持续在教学阶段中，探寻情境教学的有效操作方法，进而推动幼儿美术素质的提高，推动幼儿的全面发展。

参考文献：

[1]孔小玲.创意美术活动在幼儿园教学中的实践研究[J].学周刊，2021（34）：181-182.

[2]孙惠.信息技术在美术教学中存在的优势和误区[J].小学生（下旬刊），2021（12）：49.