数学文化在小学高年级数学教学中的渗透研究

胡娟

摘要：数学文化的渗透是小学数学教学中的关键内容，对于拓展学生数学思维空间，培养学生数学综合素养具有重要作用。本文首先介绍了在小学教学中渗透数学文化的意义，并结合相关教学经验，分别从在“情境导入”环节渗透数学文化等多个角度与方面，探讨了数学文化在小学高年级数学教学中的渗透路径，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：数学文化;小学数学;教育教学;渗透方法

引言：

随着小学数学教学要求的不断提高，数学文化渗透教育的重要地位愈发突出，如何采取科学规范的教学策略与方法，将数学文化的的渗透作为提升学生数学综合素养的基石，实现学生数学思维与视野的提升，成为教育教学实践中的一项重要课题。本文就此展开了探讨。

1在小学教学中渗透数学文化的意义

数学文化是一个相对宽泛的概念，其中包括了数学领域的思想、精神、方法、观点和语言等，是蕴藏于浅层次数学知识背后的深层次文化形态，具有鲜明的导向性与价值性等特点。在义务教学课程改革背景下，教育工作者有必要精准把握数学文化的本质含义，宏观审视数学文化的渗透对于提升学生数学能力的关键作用，充分有效整合数学文化资源，潜移默化地渗透数学文化，实现数学文化在教育教学活动中的价值引领。通过全面深入深入数学文化，学生可从数学思想与数学精神等方面领悟数学知识的奥秘，提升数学学科学习的原生动力，感知到生活“處处有数学，处处用数学”，并追寻数学家的脚步，陶冶严谨的数学治学思维，欣赏数学的统一美、对称美和简洁美。

2数学文化在小学高年级数学教学中的渗透路径探讨

2.1在“情境导入”环节渗透数学文化

课堂导入环节是小学数学教学的首要环节，对于激发学生学习兴趣，保障整个教学过程的顺利有序进行具有直接影响。教师可将课堂导入环节作为渗透数学文化的关键环节，用数学文化调动学生思维，激发学生课堂学习兴趣，实现事半功倍的课堂教学效果。比如，在六年级下册《负数》一课教学中，本课旨在使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，学会用负数表示部分日常生活中的实际问题，感知数学与生活的密切关联，培养学生良好的数学情感和数学态度。在教学中，教师可选取“九章算术”中的历史故事进行课堂导入，使学生认识到“负数”等数学知识背后隐藏着的悠久历史，提高课堂教学的趣味性，使学生明白“负数”所表示的意义。通过上述方式，学生的可从历史故事中国对数学知识形成直观认知，形成思维意识，对于提高课堂整体教学效率具有积极作用。

2.2引入数学历史文化，渗透数学人文教育

数学是一门有着悠久历史的学科。在漫长的历史长河中，数学学科囊括了多类型、多维度的宝贵史料，浓缩着数学知识的精华与韵味，为现代小学数学教学提供了不可多得的素材资源。因此，数学教师可将数学历史文化带入课堂，使学生从宝贵的数学史料中挖掘有价值信息，建立数学文化体系，拓展数学文化思维，进而实现数学学科的人文教育价值功能。比如，在五年级下册《分数的加法和减法》一课教学中，教师可围绕具体教学任务，将欧拉在分数方面的研究故事带入课堂，对其中的数学历史文化资源进行整合，使学生将分数的加减法与整数、小数的加减法关联起来，加深学生对“分数”运算的理解记忆，完成对本节课程的深度探索和学习。同时，在数学文化的引导下，学生还可受到其中科学精神与严谨品质的影响，潜移默化地端正自身学习态度，规范自身学习行为，实现知识面的进一步拓展。

2.3创新教学理念，注重数学文化渗透效果

在数学文化渗透中，教师应破除传统课堂教学思维观念的束缚，主动去数学文化的海洋中寻找有价值资源，实现与课堂教学目标任务的有机融合，使数学知识活灵活现地展现在学生眼前，从数学精神、数学价值、数学语言等多个角度讲解数学知识，加深数学文化的渗透效果。同时，教师可有效运用多媒体教学技术，在课前提前整理与教学任务相关的视频、动画与图片等多媒体教学资源，将丰富的数学文化浓缩其中，突出数学文化的可视化效果，运用多媒体课件将抽象的数学文化变成“看得见、摸得着”的客观存在。对于小学高年级学生而言，其思维方式相对稳定，可在所积累的数学知识基础上展开对比分析，因此教师应因势利导，通过演绎、讲授等方式使学生认知数学与生活、数学与文化之间的关联，提高认知数学、理解数学、发现数学的激情与动力，培养逻辑思维。

2.4做好课外延伸，提升学生数学学习境界

为做好小学数学教学中数学文化的渗透，应在充分利用课堂教学时间，提高课堂教学效率的同时，设定必要的课后探究与思考任务，做好相应的课外延伸，使学生能够在丰富多彩的课外实践活动中升华对数学文化的感知，提升数学学习境界。以六年级上册《比》一课教学为例，为使学生理解“比”和“比值”的含义，知道“比”的各部分名称，学会建立“比”和除法的关系，教师可引入“黄金比例”这一数学文化概念，向学生讲解世界上艺术领域、建筑领域等方面所包含的“黄金比例”典型内容，激发学生对“比”相关知识的探究欲望，运用数学观念、态度和方法等熏陶学生，培育其探索精神和进取意识。同时，在完成基本教学任务的基础上，组织开展数学社团活动、数学家故事手抄报活动等，丰富学生课余生活，营造浓厚的数学文化氛围，彰显教学学科的人文性与厚重性。

3结语

综上所述，数学文化的关键价值决定了其在小学数学教学中的重要地位。因此，教育工作者应立足教学实际，灵活运用多样化的教育教学策略，在课堂教学的多个环节与步骤渗透数学文化，引导学生始终沉浸于浓郁的数学文化体系之中，在数学知识的海洋中自由遨游，品味数学知识的无穷奥秘与精髓，为提升学生数学素养奠定基础，开辟小学数学教育教学事业新局面。

参考文献：

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