新课程下高中地理小组合作学习策略探讨

唐富荣

摘要：自从新课程改革以来，小组合作学习的新型模式被教师们广泛应用于课堂教学中。不同于传统教学模式，该模式能体现学生在课堂上的学习地位，对于教师教学、学生学习都是一种积极的促进作用。在高中地理教学中，教师应依据实际情况，合理开展小组合作学习活动，以打造和谐、友好、有互动的高效地理课堂。本文主要从根据学生特点不同、注重合作学习引导、进行合作课堂评价等三方面进行以下探析。

关键词：新课程;高中地理;小组合作学习;策略分析

地理是高中生的学习科目之一，很多学生对地理学科的学习不太感兴趣，这其中也受到教师教法的影响。在传统的高中地理教学中，知识的讲授更为重要，导致学生处于一种被动接受的状态，学习效率比较低。在新课程深入教学的过程中，小组合作学习模式经过应用实践，取得了比较理想的效果。小组合作学习是一种可行、高效的教学组织形式，是将学生按照一定方式，分成学习小组，一起进行学习探究活动的形式。高中地理教师应结合实际，以小组合作学习形式打造新课程下更有价值的地理教学课堂。

一、根据学生特点不同，灵活组建合作小组

每位学生的地理知识基础、地理学习能力、性格等等都是不一样的，教师在分组的时候要依据学生的特点，采用“组间同质，组内异质”的原则去分组，让每个小组之间的地理学习状态都比较均衡，让每个小组内的成员在各个方面有所差别，如此，小组在学习探究的过程中能保持较为一致的状态，小组成员则能相互形成优势互补状态。同时，教师要引导学生合理分配组内角色，让每位成员都能参与其中，发挥自己的潜力与价值。

举例来说，教师在教学《水循环》一课的时候，教师通过以前对学生课上课下的了解，对每位学生的地理学习情况、个性特点、学习分析能力等方面有了充分了解，然后，在课堂分组的时候，教师依据对学生的了解，将性格外向、地理学习能力偏弱的学生，与性格内向、地理学习能力强的学生分到一起，让每组的学生之间能有所差异，能互补，能相互带动，利于合作学习过程中也能有更多思维的碰撞与启发。同时，教师要注意，地理学习小组不是固定不变的，教师应当跟随学生的发展进行灵活调整，以便实现更理想的合作效果。

二、注重合作学习引导，发挥教师教学作用

在学生开展合作学习的过程中，教师也应当认识到自身的作用。教师要积极做好自身调控者与参与者的职责。有的小组讨论的过于激烈，或是讨论的有所偏题，或是讨论的不积极，教师都应当及时参与其中，去了解组内学生的问题，引导学生如何分析、解决问题，进行整体调控，让每个小组都能以最佳的学习状态去积极参与，同时，也不要过多的限制学生，避免束缚学生的思维活跃性。如此，有教师的有效引导与整体把控，学生的合作学习过程能更加顺利。

举例来说，教师教学《人口迁移》一课，教师让学生围绕“影响人口迁移的主要因素是什么”的问题，进行合作学习。每位学生的生活经历和看法都不一样，对问题的分析角度也不同，学生可能会产生意见分歧。教师应当及时发现，并参与其中，了解学生的分歧点在哪里，并予以学生正确引导，要尊重同学的观点，增强团结意识，看问题的角度应当更全面。如此，小组学习的氛围能更加融洽，讨论的过程也会更加顺利，这充分体现了教师在小组合作学习中的教学作用。

三、进行合作课堂评价，强化学生学习意识

评价是小组合作学习的最后一环，也是教师是不能忽视的一部分。评价不是单一的对结果的评价，也是对小组学生在合作学习中的状态、过程的评价，教师既要用客观公平的态度去评价，也要用全面、多样的方式去评价，让教师对本次的小组合作学习有整体了解，让学生能全面认识到自身在学习活动中的优势与不足，从而能增强学生在以后的学习意识，对地理知识的学习有更多自己的见解与方式。

举例来说，教师教学《太阳对地球的影响》一课，让学生针对“太阳辐射对地球的影响”此问题进行合作学习讨论。讨论结束后，教师先让每个小组组长进行发言，表达本组的讨论结果，然后，让其他小组进行评价、补充。最后，教师在尊重学生的前提下，对班级小组的学习积极性、讨论过程和结果进行全面的评价，既要点出小组、学生的优点，也要恰当指出小组或是学生在合作學习中的不足之处，并给学生提出改进建议，引导学生可以根据建议进行优化。如此，受到教师的善意提醒和引导，学生们的合作学习意识能有效提高。

综上所述，通过以上的探究分析可知，小组合作学习利于提升学生的地理学习、探究意识，利于教师更顺利的达成教学目标。教育教学形势在不断发展，高中地理教师应当努力提高自身专业素质，运用不同的措施优化小组合作学习的过程和效果，让学生能通过小组合作学习实现更好的地理学习效果。同时，教师也不能停下探索的步伐，应积极探寻更多有效教法，以满足学生的学习需求，使教师的教学任务完成的更高效。

参考文献：

[1]刘男，王刚.浅谈高中地理课堂上如何组织有效的合作学习[J].高考，2020（17）：157.

[2]郭军权.巧用小组合作学习，促进学生能力发展[J].考试与评价，2019（11）：24.