“双减”政策下如何有效设计英语作业

李明蕊

摘要：随着社会的发展，双减政策已经成为学生小学英语作业的设计重要指标。而在减负的同时，如何有效的设计学生的英语作业，成为了许多老师关注的重点方向。教师在双减背景下，如何通过提升学生的作业质量，来让学生提高自己的英语水平，成为了许多老师关注的重点领域。教师在教学中应该打破传统的教学模式，通过让学生在学习的过程中感受到学习英语的重要性，来让学生高效的完成英语作业。从被动接受英语作业，变成主动完成英语作业。只有这样，才可以让学生在小学英语的学习中提升自己的英语学习意识，提高学生的英语学习积极性，从而最终提升学生的英语水平。

关键词：双减政策;小组合作;多媒体技术

在双减的背景下，对于学生的英语作业设计，应该积极推崇多元化的设计方向。让学生在学习的过程中形成自主学习观念，对于英语学习产生主观能动性。而小学英语作为学生打基础的重要时期，对于学生以后的学业生活发展都有很重要的作用。教师在教学中应该针对学生的不同水平，进行有效作业设计，通过提升学生作业的完成效率，提升学生英语作业的水平。让学生在完成英语作业的过程中提升自己的英语水平。只有学生在造成英语的过程中，不再感受到恐惧，对于英语形成自己正确的价值观取向，才可以在学习的过程中完善自己的英语作业完成方式。进而最终全面提升自己的英语综合实践水平。本文，通过对于小学英语如何高效完成作业任务，对于英语作业中的重点难点快速掌握来进行探究，为小学英语的教学事业贡献一份绵薄之力，更好的为学生的英语学习保驾护航。

一、利用小组合作教学模式，提升学生重难点合作学习效率

教师在教学中通过利用小组合作的教学模式，让学生自由结合来进行结组。教师针对学生的不同水平，不同的文化底蕴来进行小组结合，让学生共享资源，提升学生的学习效率，进而在完成小学英语作业的重难点的过程中更好的攻克难关。教师利用小组合作的教学模式，还可以让学生在学习的过程中产生学习意识，学生通过在合作中互相竞争，推动了学生的作业完成效率，进而也让学生在课堂学习中注意力也变得更加集中。通过利用小组合作的教学模式，学生对于重点难点进行共同讨论研究的过程中，还加深了学习印象，对于作业中的重点难点学习也变得具有积极性。进而在学习中不再对于难点感到抵触和恐惧，最终全面提升了学生的整体水平。

例如在英语作业难点的完成过程中，教师通过利用小组合作的方式，来让学生共同讨论攻克英语作业的难点。学生通过相互之间的交流沟通，提升了自己的英语水平。也综合了小组同学之间的英语知识储备，进而提高了自己对于难点重点的掌握能力，全面提升了自己的英语文化水平。

二、利用多媒体技术教学模式，丰富学生作业完成形式

教师在教学中，应该和时代发展中的信息技术紧密融合在一起。通过利用多媒体技术丰富学生的作业完成形式。教师对于课本内容进行整合，针对学生的整体水平来制定符合实际情况的英语作业。通过在课堂上利用多媒体设备投放，来让学生在完成英语作业。学生通过多媒体设备的投放，在完成英语作业的过程中提升了自己的学习效率，也对英语课堂的重点难点有了细化学习的过程。提升了教师的教学效率，也可以让教师在课堂布置多元化的作业。让不同的学生，面对自己不同的英语作业问题，来进行综合学习。在学生攻克难点重点的过程中，也让学生全面提升了自己的英语文化水平。

例如在课堂英语作业的设计中，通过利用多媒体设备，搜集这一课堂的英语作业。然后针对不同的学生，设计不同的英语作业。进而学生在完成的过程中，全面提升了自己的综合英语文化。通过多媒体技术的运用，也调动了学生的学习兴趣，最终高效的完成了课堂英语文化的学习任务。

三、利用赏识心理教学模式，提高学生自主完成作业自信心

由于学生在完成英语作业的过程中，一般都是独自完成的。很容易面对英语重点难点的学习中，丧失学习的自信心。教师通过利用赏识教学，来让学生树立学习自信心，让学生在学习英语的过程中感受到教师的肯定。教师对于学生完成英语的过程中产生的学习问题及时解决，对于学生的英语作业完成情况及时肯定。学生在得到教师的的鼓励肯定后会把无限的热情投入到接下来的英语学习过程中，进而让学生勇于面对英語作业中的难点重点，树立了自主学习的价值观。只有这样，才可以让学生在以后的学习中敢于面对困难，从而受益终生。

例如在英语段落完成的过程中，教师通过对于每一个学生的英语作业完成情况进行肯定。对于完成质量好的学生给予充分的肯定，对于完成一般的学生也应该及时给予关心鼓励。让学生意识到英语作业不是衡量一个学生的英语水平的标准，而是提升学生英语水平的工具。才可以让学生在教师的肯定鼓励中，形成良性循环，最终完成英语作业任务。

总之，小学英语作业设计应该在双减政策的背景下，积极探索多元化的设计。让学生在完成英语作业的过程中，不但可以提升自己的英语作业完成效率，还要让学生从被动完成英语作业，变成主动完成英语作业。提升学生在英语作业的过程中的学习意识，进而最终才可以让学生更好的适应小学英语课堂的学习任务。

参考文献：

[1]陶花.创趣味课堂，品休闲大餐——南京市东山小学“英语休闲课堂”教学实践及论文推介[J].教育观察，2018

[2]陈欣.一节课后的甜蜜回忆——休闲理念在英语课后作业设计中的应用[J].教育观察，2018