智慧课堂环境下小学生数学课堂自主学习能力的策略研究

罗海燕

摘要：素質教育背景之下，对小学数学教学提出了更高的要求，构建高效的智慧课堂是当前小学教育工作者最为重要的教学任务之一，受到了广泛的关注和高度重视。在智慧课堂环境之下，老师应该立足于小学生的兴趣点，不断更新教学观念，调整优化教学策略，加强信息技术与数学教学之间的有效结合，提升课堂教学的趣味性、针对性、灵活性，让小学生能够更加积极主动地参与到数学学习当中，从而自然而然地提升小学生的核心素养，增强小学生的自主学习能力。该文则是对智慧课堂环境下小学生数学课堂自主学习能力的策略进行研究、分析。

关键词：智慧课堂;小学数学;自主学习;教学策略

数学是小学基础教育的有机组成部分，是提升小学生学科素养的重要载体。数学当中蕴含着丰富的数学思想、数学文化、数学逻辑。因此，在新课程背景之下，老师应该积极创新教学方式，要用新的理念加强“武装”，在信息化时代，智慧课堂实现了这样的需求，充分发挥信息技术环境的优势，在“三段四步十环节”教学模式中，能够全面优化课前、课中、课后的教与学的质量，让老师的教学工作不仅仅停留在课堂上的40分钟。

一、课前翻转课堂，教师学生收获不同

传统的小学数学课堂当中，老师的教学理念落后，教学认知不足，教学目标不够清晰、明确，所以教学侧重点有失偏颇，老师往往以提升小学生的学习成绩为主，使得整体的教学氛围压抑、沉闷、乏味，小学生对数学学习的兴趣不够浓厚。俗话说：“兴趣是最好的老师”，在立足小学生兴趣的基础之上，能够最大程度地激发小学生的学习动力，挖掘小学生的学习潜力。兴趣能够引导小学生自主发现、探索所数学知识内容，从而使得小学生的整体学习效率更高，学习质量更好。基于此，小学数学老师在实际的教学过程当中，应该积极构建课前翻转课堂，提高课堂教学的趣味性、针对性;灵活性。老师可以通过线上平台，给学生布置系列预习任务，让学生对所学知识形成初步的认知，从而让小学生在智慧课堂环境之下，能够更加积极主动地参与到数学学习当中，提升小学生整体学习效果，帮助小学生共同进步、共同成长、共同提升。在智慧课堂环境之下，老师可以借助微课、多媒体等给小学生演示数学知识生成的过程，代替传统的黑板板书和课堂知识讲授，通过动态的画面，集中小学生的注意力，吸引小学生的眼球，帮助小学生理清数学学习的思路，加深小学生对所学知识的印象，强化小学生对数学知识本质的认知。小学生在发现问题、思考问题、探索问题的过程当中加强消化、吸收、内化、迁移。老师在这一过程当中应该有意识地培养小学生的探索精神、自主学习的能力。

二、课中引入多种资源情境，提升学生学习积极性

信息技术的改革和发展为小学数学教育事业注入了更多的生命力和活力，加强信息技术在小学数学课堂当中的应用是必然的趋势，是构建智慧课堂的关键所在。小学数学老师在实际的教学过程当中，可以借助多媒体技术，为小学生创设良好的教学情境。通过创设情境、引入新课，根据学生的问题来引入教学。另外，老师可以利用相机出示本课的目标导学，保证学生学习的主体地位，保护学生的学习兴趣。再则，老师应该加强合作教学法的运用，首先对学生进行分组，组织学生进行小组合作学习，把课堂还给学生，遵循以生为本的原则，坚持立德树人的教育理念，对于学生的质疑，要及时解答，做到随时互动、深度互动、全面互动，适时指导、及时反馈，有意识地引导小学生在思考、分析、探索、研究的过程当中，深化数学知识的认知和理解，发展小学生数学思维，培养小学生的数学逻辑能力。通过这一教学形式，有助于打破传统的课堂时空限制、改变传统的教学方式和师生教学关系，从而实现激发学生学习兴趣，发挥学生学习主动性，实现深度的思维加工。虽然小学阶段的学生生活经验和学习经验存在一定的局限性，思维认知能力比较弱，知识经验不够，在自主学习过程当中很容易受到多方面因素的阻碍。但是老师通过实施多元化的教学形式，积极给小学生营造轻松、愉悦、和谐、友爱的氛围，符合小学生身心发展规律，发展特点，有助于满足小学生的个性化学习需求。由此可见，在智慧课堂环境之下，课中引入多种资源情境是培养小学生自主学习能力的重要手段之一。

比如老师在教学六年级下册的复习课“立体图形的表面积和体积”一课时，课前老师先给孩子们发送学习任务单、微课视频，讲解大概知识点，让孩子们自主学习，对本节课的学习有一个了解和认识。然后老师通过课前测试，了解孩子们自学的效果，从而根据学生学习理解的程度去进行更深入的教学。这样翻转的课堂，多了学生的主动性，多了学生学情的分析，让老师对教学内容有了一定的方向和深度的把握，有助于提升数学教学的有效性，提升学生的学习兴趣。

三、课后分层作业，拓展迁移

智慧课堂是信息技术发展到一定阶段的产物，是素质教育的良好发展形势，是培养小学生数学学科素养的重要举措。在小学生个性学习的基础之上，以培养小学生思维能力为导向，让小学生在获得数学知识、数学技能的同时，培养小学生良好的学习习惯，让小学生在学习过程当中潜移默化地增强自主学习的能力，从而有效地提升小学生的综合素养，为小学生之后的学习发展奠定坚实、可靠、稳固的基础。为了进一步实现小学生在智慧课堂学习环境之下自主学习能力的提升，老师应该根据学生个体差异分层布置作业。对复习知识掌握比较好的学生提供更高层次的练习和拓展强化，对基础薄弱的学生提供有针对性的练习及作业辅导，让学习不仅仅停留在课堂上。这样的课堂老师教的轻松，学生学得有兴趣，知识落实到位，课后巩固有效，大大提高了教学效率。同时有助于提升小学生的认知层次，拓展小学生的认知视野。

另外，老师作为小学数学课堂的组织和指导者，应该尊重小学生的主体地位，遵循小学生的身心发展规律和学习发展规律，以小学生喜闻乐见的形式布置作业，不仅仅局限于书面作业，可以是调研形式、采访形式等，从而提升作业布置的趣味性、多元性，提高形式完成作业效率和质量。

四、总结

总而言之，在智慧课堂环境下，小学生数学课堂自主学习能力的培养主要可以从课中引入多种资源情境，提升学生学习积极性;课前翻转课堂，教师学生收获不同;课后分层作业，拓展迁移等方面着手，提升小学生的数学核心素养，提升小学数学教学的有效性，推动小学数学教育事业的发展和改革。

参考文献：

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[2]王庆玲.利用微课培养小学生数学自主学习能力的策略[J].中小学电教，2020（12）：79-80.

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本文系全国信息技术课题《“互联网”+背景下应用智慧课堂提高小学生自主学习能力的策略研究》（课题编号：11442）研究成果