思维导图在职高英语教学中的应用策略

王进

摘要：职高教育旨在为社会、为国家培养一批具有较强实践技能的人才，并且其学习能力与水平已经发展到了较高程度，因此在推进职高教育的过程中，教师应注重讲授学习方式与技巧，而不是过于注重知识讲解。英语科目自被纳入教学体系起，便一直占据主要地位，因此无论在哪个教育阶段，教师都应重视英语科目的教学与发展，并且随着社会不断发展，英语运用的机会越来越多、越来越广泛，因此推进英语教学势在必行。思维导图是近些年兴起的高效教学方式，有助于学生自主学习水平的提升，因此，教师应积极探索其在职高英语教学中的应用策略。

关键词：职高教育;英语教学;思维导图;应用策略

职业高中对学生的要求是：具有能直接从事某一职业的技能知识、职业道德和操作技能;对于文化基础课，要具有相当于普通高中的水平。因此在职业高中阶段，教师也不应忽视对学生文化课程的教学，以求促进其更好地适应社会、推动社会向前发展。英语科目具有较强的体系性，教师具体讲解知识虽可保证讲解全面性，但是不利于学生自主学习能力的培养，但是思维导图既是高效的思考方式也是优秀的学习技巧，教师引导学生形成良好学习习惯有助于推进其综合发展。因此，将思维导图运用至职高英语教学中具有重要实践意义。

一、推进单词整体记忆，实现举一反三学习

在英语学习过程中，单词是基础，只有将基础打牢了，才可为后续学习奠定良好基础，但是在长久的英语教学中，教师多通过短时间内提高学生背诵单词的频次以推进其对单词的记忆，该种方法在短期内可产生良好效果，但是长此以往，学生一方面会感到枯燥乏味，从而学习兴趣逐渐下降，另一方面该种方法下记忆消减得极快，学生无法对单词保有深刻印象。思维导图旨在构建联系，由此可实现线性记忆，为此，教师可将其运用至推进学生单词背诵过程中，例如，教师在讲解“Music”相关内容时，首先教师将音乐下划分几大类别，构成模块，如音乐种类、乐器以及形容音乐的词等，其次教师将教学中出现的所有与音乐相关的单词罗列，并将其归纳进不同模块中，最后教师要求学生将模块间的关系表现出来，增加音乐这一大区块下的联系，由此构建起思维导图。由此可见，教师引导学生运用思维导图记忆单词，有助于实现单词的整体记忆，从而学生可在背诵过程中举一反三，由此不断提高学习效率，进而奠定良好学习基础。

二、帮助构建文章脉络，有效提高阅读效率

英语文章阅读教学在英语教学中一直占据主要地位，其在考试中占据分值较大，并且阅读能力是英语学科的核心能力，因此阅读教学活动理应受到重视。因为中外思维的不同，所以英语文章与汉语文章在逻辑结构方面具有较大区别，故仅将语文阅读的方式运用至英语文章中，并不具有针对性，且效率较低。但是，思维导图是一种梳理逻辑的普遍方式，并不局限于某一种语言，因此其具有普适性，为此，教师应推进学生将其运用至阅读活动中。例如，教师在开展阅读活动时，首先要求学生通读文章，了解文章大意，其次寻找文章中代表情节或逻辑推进的句子，单独将其罗列出来，并运用简单线条展现其间关系，最后教师要求学生结合上述思维导图再次阅读文章，由此可搭建起文章的框架，学生可宏观且全面地了解文章。在这一过程中，教師带领学生运用思维导图构建文章脉络，促进其对文章的理解，有助于其阅读能力的不断提升。由此可见，思维导图有助于学生捋清思路，掌握文章“骨架”，并且随着使用熟练度提升，其阅读效率便会逐步提高。

三、辅助搭建写作思路，稳步提升写作水平

写作能力是英语学科中的高层次能力，因此在教学过程中存在一定难度，并且写作是学生运用英语的重要表现，写作实用性较强，有助于职高学生的职业发展道路。在长期的写作教学中，教师的主要目的便是教授学生如何写一篇好作文，但是写作目的不应仅局限于这一点，而应是不断提高学生的实践技巧，并且帮助学生了解英语学科的内在逻辑。为此，教师应将思维导图有效运用至写作教学中，例如，教师选定“生命中重要的人”为题开展写作教学活动，首先要求学生构思内容，思考其在文章中想要表达的内容，其次教师引导学生将思索内容之间建立起逻辑关系，由此形成文章的思维导图，最后教师要求学生按照思维导图展开写作，由此学生的文章会更加具有条理性，并且还可减少内容的疏漏，保证文章的结构完整且内容清晰。由此可见，教师引导学生运用思维导图辅助开展写作，有助于其搭建写作思路，从而稳步提高其写作水平，进而促进英语综合能力的不断发展。

总而言之，首先英语知识的学习不仅是重要的学习任务，同样也是更好融入社会的重要手段，其次思维导图是将思维形象化的过程，有助于学生不断提高学习效率，最后职业高中旨在为社会培养文化性与职业技能性并重的人才。因此，教师应深刻认知英语教学的意义，引导学生活用思维导图，不断提高职业高中英语教育成效。

参考文献：

[1]张莹.思维导图在职高英语教学中的应用研究[D].长春师范大学.

[2]沈华梅.思维导图在职高英语教学中的实证性研究[D].华中师范大学，2012.