高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析

王亚辉

摘要：在高中阶段历史学科的教学中，通过学科教学来培养学生的家国情怀和个人素养有着非常重要的现实意义。高中历史教师在进行课堂知识教学时，可以将本地的实际历史和乡土资料进行深入的挖掘，通過挖掘历史进行古今对比来让学生获得家国情怀，来使得学生心目中有历史发展信仰，推动学生成为社会主义高素质接班人。

关键词：高中历史;课堂教学;家国情怀;素养培养

引言：

早在2017年新课标高中历史改革中，就要求将历史学科的学科素养作为培养学生家国情怀的重要内容。对于高中生培养家国情怀，能够让高中生增强自身的责任感和使命感，能够使他们对于中国有亲切感和认同感，这样不仅能够使得高中生学好历史，还能够帮助高中生确立远大的目标并为其积极的努力学习。

一、家国情怀的具体含义

在历史学科的学习中，进行家国情怀的培养是属于一种社会责任。家国情怀的具体含义主要包括以下三点。第一，通过培养学生的家国情怀来使得学生有理想追求，高中生只有将自己的国家民族认可，才能够更好的为自己国家发展选择相关的理想追求并为之奋斗。第二，通过培养学生的家国情怀，可以使学生有强烈的责任使命感。现阶段，我们国家正处在中华民族伟大复兴的关键时期，培养中学生的家国情怀，能够使中学生有强烈的社会责任感，学生就会将实现中华民族的伟大复兴作为自己的责任使命并为之奋斗而努力。第三，培养中学生的家国情怀，能够促进中学生有正确的情怀信仰，有了信仰，就能够使得中学生在学习和生活中遇到困难，能够主动的去克服和迎接挑战。

二、高中历史课堂教学培养学生家国情怀的具体策略

（一）进行名人事迹的解析，让学生体会家国情怀

无论是在中国的古代，还是现代都有无数的英烈为中华民族的独立和复兴献出了自己宝贵的生命。现阶段，实现中华民族的伟大复兴正是摆在无数中国人民内心的坚定理想和信念。因此，在进行高中历史课堂教学讲解的时候，可以通过对于一些名人进行解读，解析一些英雄人物的具体事例来让学生感受到英雄人物的伟大，这样能够使得中学生产生对于英雄人物的崇拜之情，进而能够激励培养中学生的家国情怀。在进行具体的课堂教学时，可以从以下两点进行课堂教学的推进：第一，在进行具体英雄人物事例讲解的时候，可以重点引导学生去学习这些英雄人物的思想道德品质。从本质上来讲，家国情怀就是一种高尚的思想品质追求，对于中学生培养家国情怀，就要让学生去学习这种英雄人物的高尚思想道德品质。因此，在进行课堂教学人物解读时，要引导学生去学习英雄人物 ，让学生将这种高尚的思想道德品质化为自己学习的动力。第二，在进行具体的英雄人物事件讲解时应让学生关注英雄人物的具体事件。高中历史教师在进行英雄人物讲解时，要将这些英雄人物是如何付出实践的，进行详细深入的讲解，对于一些实践的案例进行深入的分析。例如，在进行有关于新文化运动教学时，可以通过对于陈独秀，李大钊等人为了在中国传播马克思主义的具体案例进行深入的分析，尤其是对于陈独秀，李大钊等人所处的社会环境进行分析，正是由于陈独秀，李大钊等人的不断努力，才为中国的发展找到了一剂良药“马克思主义”。通过课堂教学来让学生感受到陈独秀，李大钊等人为了中华民族的觉醒和中华民族的发展所付出的努力，由此来让中学生产生厚重的家国情怀，使其能够为实现中华民族的伟大复兴而不断努力。

（二）进行实践教学，引领学生感悟家国情怀

在高中历史学科的教学中开展主题实践教学活动是非常重要的，开展实践教育教学活动能够从实际上去挖掘本地的一些历史文化内涵，可以让中学生切身实际的感受到一些真实的历史情感。例如，在学习有关于抗日战争的教学时，可以带领学生去烈士陵园进行或者去寻找本地的一些解放军老英雄，请老英雄们为中学生讲解一些自己在抗日战争中的英雄事迹，通过英雄人物对于英雄事迹的讲解，来使得学生达到身临其境的感觉，这样通过真实的历史事件讲解，能够培养学生的荣辱感，能够使得学生将自己的生活和国家的发展进行结合起来，来让中学生的心中树立远大的理想和目标，并在自己的实际学习和生活中为其付出努力。

（三）分析当下，升华情怀

高中历史教师在培养学生的家国情怀时，还要从当代的一些英雄人物入手，进行深入的分析，让学生认识到现阶段如何学习英雄人物，并通过学习英雄人物的事例，升华自己的家国情怀，让中学生能够体会到应当着眼于当下，放眼于未来，激起中学生的强烈情感共鸣。

例如，在为学生讲解“现代中国的科技”课堂教学时，可以将现阶段播放比较火热的《功勋》影视剧为学生播放，在影视剧《功勋》中对于中华人民共和国勋章的获得者具体事迹进行的拍摄。其中有为我们国家的氢弹做出突出贡献的于敏院士，于敏院士设计的构型可以说是领先其他国家很多年的，还有杂交水稻之父袁隆平，袁隆平院士为全国乃至全球的粮食供给问题，是做出了突出贡献的。教师可以通过播放这些人物的具体案例的影像资料来让学生感受到老一辈科研人员的具体事迹，通过对于老一辈科研人员的具体分析来使得中学生能够有发奋学习，开拓创新的理想抱负。并且在对于这一章节进行讲解的时候，教师可以将现阶段限制中国发展的芯片问题为学生进行具体的讲解，引发学生进行思考，让中学生能够切身实际的感受到中国的科技方面发展还是有着一定的缺陷的，以此来让学生明确自己的奋斗目标，升华自己的家国情怀，通过具体的案例来激发学生的爱国热情，来引导中学生为实现中华民族的伟大复兴而努力。

三、结束语

总而言之，在高中历史学科的教学中，一定要重视培养中学生的家国情怀素养，不仅能够使得中学生爱上历史学科的学习，对于中学生树立正确的价值观也具有积极的指导作用。因此，在高中历史课堂教学中，教师要运用多种多样的方法来培养学生的家国情怀，使得中学生的思想道德情感得到升华，是中学生成为中华民族伟大复兴的栋梁之才。

参考文献：

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[4]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的高中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：59-60.