高年级英语阅读策略的研究

朱思颖

摘要：随着全球一体化进程深入，各国展开文化、经济、科学等层面的交流变得日益频繁，英语作为一门国际性语言，在当前时代背景下发挥了重要作用。因此，教师要从小学阶段入手，积极培养其英语阅读能力，不断更新教学理念、授课方式，以此更好地激发学生阅读兴趣，增强他们的阅读水平和能力，提升育人质量。鉴于此，本文将针对小学高年级英语阅读能力培养展开分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：小学;高年级;英语阅读能力;培养

英语是小学阶段课程体系的重要构成部分，也是拓宽学生视野、发展学生思维的重要科目。阅读作为小学高年级英语教学的关键环节，能大幅增强小学生的英语知识储备水平，使其形成良好的英语学习习惯，为其之后学习更深层次的英语知识打下坚实基础。为此，小学教师要对培养学生的英语阅读能力提起充分重视，不断优化授课流程、丰富教学内容，为小学生提供更加高效、优质的教学服务，满足其阅读能力发展的需要，提升其英语综合水平。

一、小学高年级英语阅读能力培养中存在的问题

其一，教师展开英语阅读教学的方式并不妥当。现阶段，小学英语教材每个单元中都只有短短几篇文章供学生阅读，学生阅读量并不够，难以形成优质阅读习惯。另外，在实际授课中，很多教师会将主要精力放在带领学生分析所读文章的句式、单词等内容上，这样的做法相当于将英语知识点从文章中抽离了出来，不利于学生对英语所读整体内容的理解和分析。这样的授课形式难以体现出阅读教学优势，还会在很大程度上降低学生对英语阅读的兴趣，导致其难以在阅读过程中找到所读文章的“亮点”，不利于他们形成优质阅读习惯。

其二，学生单词储备较少。就像汉字是学好普通话的基础一样，英语单词也是小学生掌握英语这门语言的基石。但是，很多小学高年级学生的英语词汇储备量并不够，在实施英语阅读时，很难对所读内容展开高效理解，这在很大程度上影响了他们阅读能力提升。此外，词汇量不足还会导致其在阅读英语文章时，可能会对文章内容产生误解，从而出现阅读理解偏差的情况，极大影响其学习质量。

其三，学生未能形成良好阅读习惯。现阶段，一些小学生展开英语阅读时，难以长时间将精力放在所读内容上，这样的精力分散导致其很难对阅读文章产生深入理解，在无形中增加了他们对文章内容的把握难度，降低了其在阅读中收获的趣味感。同时，一些学生对于英语工具书的依赖很深，在实施英语阅读时，遇到不明白的单词只是一味地查英语词典，很少利用猜词等方式完成阅读任务，这对其思维能力发展、阅读能力提升十分不利。

二、小学高年级英语阅读能力培养的策略

（一）开展激励活动，引发阅读兴趣

在实施英语阅读教学时，既往的授课形式过于单一，很多学生参与到阅读课堂的主动性不高。因此，我们需要采用一些激励手段，引发学生的阅读兴趣。在教学实践中，我们可以借助教室内的音响、多媒体等设备，为学生播放一些他们喜欢的英语歌曲、英文小故事等，以此引发其好奇心，而后我们可以将歌词、故事文本提供给学生，以此激发他们的阅读兴趣。例如，结合“The king's new clothes”一课的内容，我们可以给学生播放“皇帝的新衣”这个英文故事，而后让他们结合文章内容，对其中的“what does...？”“who can...？”等知识展开理解、学习。

另外，我们也可以引导学生阅读一些简单的英文书籍，比如“书虫”系列图书、新概念1-2册等，而后鼓励他们将所读内容在班级中展开分享，并請大家评比谁阅读的更仔细、更深入。通过这样的形式，学生能更好地从阅读中收获快乐和知识，其阅读兴趣也会变得更为浓厚。另外，我们可充分利用教室里的英语角、黑板报等，将一些优秀文章、学生作文展示出来，以此让学生形成读后写作的良好习惯。

（二）设置问题情境，加深阅读理解

在实施阅读教学时，我们要让学生学会带着问题去阅读，这也是其能够对阅读内容展开深入思考的重要基础。为此，在实施小学高年级英语阅读时，我们可以尝试设置一些问题情境，让学生在情境中展开文本阅读，这样除了能激发他们的阅读兴趣，还能大幅增强其对所读内容的理解程度，从而提升阅读质量。例如，在阅读“Chinese New year”这一课时，我们可以结合课文中Bobby和Tina的对话，构建一个问题情境：文章中Bobby和Tina明天有怎样的安排？他们晚上要去看什么？新年有哪些习俗？通过这些问题，学生在阅读时需要更为深入思考，其思维能力、分析能力、理解能力都会得到极大发展。此外，通过这些问题，学生能更好地将阅读与实际生活相结合，从而在无形中加深对阅读内容的理解程度。

又如，在讲授“Good habit”一课后，我们可以设置这样一个问题情境：我们应该培养哪些良好习惯，请同学们结合阅读内容分析出来。而后，学生可结合教材上的阅读内容，对应该培养的好习惯进行总结，比如早睡早起、整理房间、认真学习等。在问题情境中，学生能够进行更为主动、深入的思考，这对其分析阅读文章的大意、抓住文章核心有重要的促进作用。

（三）善用多种途径，培养阅读习惯

小学生在阅读时，能够平静自己的内心，通过观察、分析、理解文章内容，实现对不同文化背景下知识的思考与品味，为其后续学习更深层次的英语知识打下坚实基础。因此，为发展学生阅读能力，我们首先应培养其形成良好的阅读习惯，这样才能更好地发挥出学生的主观能动性，使其更为主动地投身到阅读活动中。为实现这一目标，我们可以定期举办英语黑板报，鼓励全班同学参与到黑板报素材的搜集工作中，通过在黑板报上引入一些英语故事、诗歌、习作等内容，给小学生营造一个良好的阅读环境，为其形成阅读习惯打下基础。此外，我们要鼓励学生从日常生活入手，对生活中常见的英语知识点留心观察，比如街上的英语广告、衣服上的英语句子、商品上的英语说明等，以此让学生明白英语在生活中的应用价值，强化其阅读主动，培养其阅读习惯。

（四）借助阅读理解，提升阅读能力

阅读理解是小学英语的重要构成部分，其对学生的阅读能力水平有较高要求。一般来说，小学阶段的英语阅读理解篇幅上都不会太长，其中涉及的语法知识也比较少，但仍需学生具有较强的阅读能力、理解能力作为支撑，这样方可较高质量地完成阅读理解任务。因此，我们在发展学生阅读能力时，要重视对其阅读理解解题能力的培养，以此实现对小学生阅读水平的有力促进。

例如，在阅读中，我们可以先让小学生通读全文，使其大致了解文章的意思，对全文有个初步印象。而后，学生可以对文章后边的问题展开分析，带着问题展开阅读，并在文中做好与问题相关段落的标记。最后，我们可以让学生再次细读文章，针对做标记的部分展开深入思考，而后获得正确答案。通过此方式，学生的阅读能力会得到大幅提升，其英语知识体系也会变得愈发完善。一些学生由于词汇量有限，在阅读时可能会遇到陌生词汇，对此，我们可以鼓励其联系上下文对该词汇的含义进行推断，以此完成后续阅读。另外，在阅读教学中，我们要教授学生掌握对重点词汇、短语的把握，通过掌握这些关键词汇，能大幅提升他们展开英语阅读的效率和质量，对于所读文章中一些不必要的细节，学生可以选择跳过，这样对提升其阅读陌生文章的效率有极大促进作用。

（五）展开阅读游戏，拓宽阅读思维

游戏是小学生喜闻乐见的一种活动形式，通过在英语阅读教学中引入课堂游戏，能大幅发展学生兴趣，强化其对阅读内容的理解和应用水平，促使其阅读思维得到进一步发展。为此，我们在实施英语阅读授课时，可以组织不同类型的课堂游戏，通过将阅读内容以游戏的形式展示出来，能极大提升阅读教学质量。

例如，在实施“Signs”这一课的阅读教学时，我们可以组织学生参与这样一个游戏：首先，两名学生相对而站，教师在一名学生背后，用手机、平板等展示不同的标志，而后一名学生将标志的内容用表演的形式展示出来，另一名学生负责猜标志的含义。比如，我给一名学生展示了“禁烟标志”，他便拿起了一支笔开始模仿抽烟，另一名学生很快就猜到了标志的意思。通过此方式，学生能对所学内容产生更为深入地理解，还能有效拓宽其思维水平，这对其后续展开英语阅读有极大的促进作用。

（六）建立自学平台，提升阅读自主性

阅读能力提升并非一日之功，需要学生长期坚持，方可有所成效。身为教育者，我们能做的就是给学生提供一个良好的閱读氛围、阅读环境，为其提供优质的阅读教学服务。在这个信息化时代，我们要善于利用信息技术等手段，辅助英语阅读教学工作开展，以此提升阅读教学水平。在实践中，我们可结合实际情况，建立一个英语阅读自学平台，以此为学生阅读能力提升打下坚实基础。

以往学生开展自主阅读时，由于自身水平有限，在阅读遇到问题时难以及时解决，这样除了会影响他们的自主阅读学习效率，还会对其自主阅读心态产生不良影响，不利于他们形成自主阅读习惯。通过建立阅读自学平台，我们可以给学生提供更为优质的阅读材料，让他们能结合自身实际情况选择自主阅读内容，这对提升其阅读效率有极大促进作用。另外，当学生在自主阅读遇到困难时，可以通过网络与教师、同学实施互动，及时解决相应问题，从而保证自主阅读的效果。

三、结语

综上所述，若想更好地培养小学高年级学生的英语阅读能力，我们可以从开展激励活动，引发阅读兴趣;设置问题情境，加深阅读理解;善用多种途径，培养阅读习惯;借助阅读理解，提升阅读能力;展开阅读游戏，拓宽阅读思维;建立自学平台，提升阅读自主性等层面展开分析，以此在无形中促使小学英语阅读教学质量提升到一个新的高度。

参考文献：

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